教育科研團(tuán)隊工作總結(jié)

目錄/提綱：……
一、提高認(rèn)識、明確目標(biāo)
二、開展培訓(xùn)、提升團(tuán)隊素質(zhì)
三、加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，暢通交流溝通的渠道，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺
四、圍繞團(tuán)隊目標(biāo)開展研究
（一）整改課題必須有專題活動承載
（二）、課題研究必須走教科研一體化之路
2、“精煉備課”：主要體現(xiàn)在“重難點(diǎn)及措施”和“訓(xùn)練點(diǎn)及措施”
（三）課題研究要走“科研興校”“科研興師”的特色之路
（四）小課題研究要有階段反思，注意“四性”的落實(shí)
（五）針對2012年我們團(tuán)隊研究的主攻方向我們采取的措施是：
1、區(qū)域課題和改革項(xiàng)目聯(lián)合研究，示范推廣，共同提升
五、此外2012年我們還做了以下工作：
1、做好振安區(qū)“十二五”教育科研工作的全面啟動工作
5、積極組織并參與了省市區(qū)相關(guān)科研活動
6、做好上級學(xué)會工作
8、做好校本課程開發(fā)工作
3、區(qū)域研究、校際交流、成果推廣渠道暢通，團(tuán)隊作用發(fā)揮得較好
2、團(tuán)隊職責(zé)和分工需要更加明確
3、團(tuán)隊的工作途徑和思路需要進(jìn)一步拓寬
4、課題研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新
5、加大骨干輻射作用，薄弱學(xué)校科研工作需加強(qiáng)
6、課題研究的質(zhì)量和實(shí)效性需進(jìn)一步提升
……

振安區(qū)教育科研團(tuán)隊工作總結(jié)
振安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校科研部

為了深入開展教育科研，進(jìn)一步推進(jìn)振安區(qū)教育科研工作深入開展，充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)、教師專業(yè)成長以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的重要作用，形成振安區(qū)教育科研的合力和引領(lǐng)隊伍，根據(jù)丹東市教科所要求，2012年4月我區(qū)成立了振安區(qū)教育科研團(tuán)隊，團(tuán)隊由20人組成，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人由區(qū)科研部主任擔(dān)任，成員由具有多年科研工作經(jīng)驗(yàn)的主管校長、科研主任、以及有自己特色的普通教師組成。這些成員具有較高的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，思想活躍，善于合作交流，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神，在教育教學(xué)改革、科技活動和校本課程開發(fā)等方面均有一定經(jīng)驗(yàn)。這是一支具有管理、服務(wù)、引領(lǐng)的團(tuán)隊！更是一支充滿自信和活力的團(tuán)隊！根據(jù)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和實(shí)際情況，2012年度重點(diǎn)開展了組織建設(shè)、制度建設(shè)、團(tuán)隊培訓(xùn)、課題研究等工作，現(xiàn)將科研團(tuán)隊開展工作情況總結(jié)如下：
科研團(tuán)隊開展工作的特色
結(jié)合我區(qū)和基層學(xué)校的實(shí)際，以區(qū)、校為本，共性問題集中解決，分散問題分散解決，有合有分，靈活作戰(zhàn)。以區(qū)教育局教育教學(xué)改革目標(biāo)為總目標(biāo)，開展以校為本的研究，做到每個學(xué)校有校級領(lǐng)導(dǎo)主持的市級以上規(guī)劃課題，每個教師都參與課題研究；以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“科研興教”、“科研興�！钡陌l(fā)展方向，以課題帶動教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，以研究促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升，以改革走特色學(xué)校、特色教師
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教育科研的實(shí)效性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教育科研的終極目標(biāo)，我們提出了研究的宏觀要求：
（一）整改課題必須有專題活動承載
“十二五”期間我區(qū)有省級課題6項(xiàng)、市級規(guī)劃課題17項(xiàng)、市級德育專項(xiàng)小課題15項(xiàng)，這些課題多數(shù)是學(xué)校整體改革課題。為了保證研究的質(zhì)量我們提出了整改課題每學(xué)期至少開展一項(xiàng)專題活動的要求�；鶎訉W(xué)校在科研團(tuán)隊的帶領(lǐng)下結(jié)合本校的課題分別開展了質(zhì)量較高的專題活動。例如鴨綠江街道辦事處中心小學(xué)開展的學(xué)�！疤剿髡n”觀摩研討、“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研，五龍背鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的探索語文課堂 “211” 教學(xué)模式、創(chuàng)新“中心教研組集體教研”模式、課外閱讀考級活動、創(chuàng)設(shè)校本作業(yè)等專題活動，同興鎮(zhèn)中心小學(xué)的“彈性的教學(xué)模式”，九連城鎮(zhèn)中心小學(xué)的“主題式教研活動”，30中學(xué)的“三層六步”教學(xué)模式等。這些專題活動就像房屋的骨架，給每個課題以有力的支撐，保證了整改課題的扎實(shí)運(yùn)作，提高了科研的實(shí)效性和創(chuàng)新性。
（二）、課題研究必須走教科研一體化之路
科研為教研搭橋，教研為科研鋪路，科研提升教研水平，教研轉(zhuǎn)化科研成果，科研和教研完美融合，有效地促進(jìn)教科研一體化發(fā)展模式的形成�！笆濉蔽覅^(qū)在教科研一體化方面有了很大的提升。例如湯山城鎮(zhèn)中心小學(xué)、五龍背鎮(zhèn)中心小學(xué)、24中學(xué)、九連城鎮(zhèn)中心小學(xué)、經(jīng)山小學(xué)、五龍背小學(xué)等。特別是九連城鎮(zhèn)中心小學(xué)的費(fèi)三月副校長，他是我區(qū)科研團(tuán)隊的骨干成員，也是他們學(xué)校的科研校長，在陳校長和他的帶領(lǐng)下通過主題式教研和小課題研究的有機(jī)融合走出了一條實(shí)效性很強(qiáng)的教科研一體化之路，他們的做法得到了廣大同仁的認(rèn)可和相關(guān)部門的好評。他們的做法是：
問題即主題，問題即課題
把平時在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，教師比較關(guān)注、相對集中的問題，經(jīng)過梳理，調(diào)查分析，學(xué)習(xí)論證，提煉成一個教研主題。從主題提煉的過程來說，就是課題產(chǎn)生的過程。再通過開展一系列的教師_合作的教學(xué)研究，形成對教研主題的錘煉，最終形成對某一主題的共識。主題錘煉的過程，就是課題研究的過程。
把全鎮(zhèn)同年級或同學(xué)科的教師組成一個“大”的教研組，圍繞某一主題進(jìn)行多方位的、滾動的、持續(xù)的研究�？蒲袌F(tuán)隊中的每一個成員在整個教研活動的過程中完全融合在教師一起，起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。從某種程度上說他們作用關(guān)乎著課題研究的水平。
教研即科研，科研促教研
為了保證整個主題教研活動上層次，他們做了以下幾項(xiàng)工作：
1、“同伴備課”：每學(xué)期假期學(xué)校都制定《備課任務(wù)分擔(dān)表》，把整冊教材分配給同年級組的教師，要求大家在通覽教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性備課。開學(xué)初統(tǒng)一進(jìn)行“大集備”即大家在一起交流自己所分擔(dān)的備課任務(wù)，詳細(xì)介紹自己對所承擔(dān)的課時的理解和處理，大家在分享的同時，提出更合理的建議。減負(fù)增效地完成備課。
2、“精煉備課”：主要體現(xiàn)在“重難點(diǎn)及措施”和“訓(xùn)練點(diǎn)及措施”。重難點(diǎn)的措施主要是說明在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中如何對重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和突破的。這就要求教師必須吃透教材，整體把握。提高集體備課的實(shí)效性。
3、“三備一上”：教研活動是主備教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行第二次備課，組內(nèi)教師評議后，主備教師綜合大家的智慧，第三次構(gòu)建教學(xué)設(shè)計；教研活動時主備教師上課匯報，課后教師進(jìn)行綜合評議，形成對本課的最終也是最佳創(chuàng)意的教案。每一個參加教研活動的教師都自覺形成課后反思，填寫評課意見書。
4、“一課三評三講”：把一課書分別在一、三、五節(jié)由三位教師來執(zhí)教，每上完一節(jié)課馬上進(jìn)行評議，找出教學(xué)中的問題和不足，然后第二位教師進(jìn)行調(diào)整之后再次上課，如此往復(fù)三次，直到把一課書上到完美的地步。
5、專家名師引路：各單位每月組織教師學(xué)習(xí)名師錄相課、經(jīng)典課例或者骨干教師指導(dǎo)課研討課等，作為大教研的補(bǔ)充活動，及時跟進(jìn)新的教育理念或者個案研究，增強(qiáng)教研針對性和實(shí)效性。
6、教研信息網(wǎng)絡(luò)化：學(xué)校為每一所村小都安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，要求各教研組通過博客和電子信箱等手段，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，增強(qiáng)教研活動反思的及時性，公開、公平的交流，大大提高教研活動的廣泛度和深遠(yuǎn)影響力。
7、以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促研：學(xué)校定期開展現(xiàn)場備課競賽，說課、聽課、評課活動。積極鼓勵、組織和推薦教師參加各類競賽活動，充分調(diào)動全體教師參與教科研的積極性，進(jìn)而提高教師的專業(yè)化成長。
8、主題錘煉：每學(xué)期各學(xué)年組在期末時都會對本學(xué)期教育實(shí)踐的問題進(jìn)行再次梳理，以供下學(xué)期主題提煉之用，為下一步研究提供方向�？梢钥闯雒恳豁�(xiàng)教研活動的開展，教師都在思考、研究和學(xué)習(xí)的氛圍中，所以有效地提高了教師教研水平，同時也提升了教師從實(shí)踐到理論提煉能力。
科研即教研，教研融科研
針對學(xué)校教科研緊密結(jié)合的特點(diǎn)，他們制定了《小課題研究實(shí)施方案》，把教研組直接劃成科研小組，團(tuán)隊成員帶領(lǐng)科研進(jìn)行教研活動的同時，提升為科研活動。教師把主題教研活動中產(chǎn)生的問題，帶到小組內(nèi)進(jìn)行交流：
（1）教師清楚的闡述問題，確保每個 ……（未完，全文共7391字，當(dāng)前僅顯示2596字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育科研團(tuán)隊工作總結(jié)》）