畢業(yè)論文：在線教育大爆炸

畢業(yè)論文：在線教育大爆炸
　
近年來，在線教育一詞可謂炙手可熱。風起云涌之下，國外在線教育機構(gòu)的融資新聞也紛至沓來，尤其從2012年開始，一筆又一筆的風投資金投向美國的在線教育機構(gòu)，幾乎每隔一段時間就會有一家提供在線教育的機構(gòu)聲稱獲得數(shù)百甚至數(shù)千萬美元的投資。這種風投資金助推了在線教育在“財富增長”上的爆紅，甚至遠隔重洋的中國也敏銳地捕捉到了這個信息點，于是某些投資家、山寨創(chuàng)業(yè)家以及科技媒體便隨之有所行動起來，不同的是，它們在對待在線教育本身這件事情，立點和視角各有側(cè)重，投資家們急切地要引進這個舶來品，是看準這個市場蛋糕在中國定會越做越大，對這個舶來品投資，資本積累必定尋到新的增長點；山寨創(chuàng)業(yè)家躍躍欲試要建立在線教育公司，是瞄準中國存在龐大的教育受眾，利潤可觀，因此先行一步，可早日從中分得一杯羹；某些科技媒體卻對此憂心忡忡，懷疑中國特有的國情和商業(yè)環(huán)境不太利于該舶來品的茁壯成長，甚至連扎住根都有些困難�，F(xiàn)階段的在線教育究竟發(fā)展到什么程度？這個舶來品在中國的發(fā)展又會怎么樣？對此，筆者的朋友欲讓我作些總結(jié)，本來就對現(xiàn)行教育制度非常不滿的我就去研究了一下，茲將研究成果和淺見與大家分享。
在線教育源自
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略801字，正式會員可完整閱讀）……　

第一類為職業(yè)技能培訓，其面臨的_以白領(lǐng)階層和學生階層為主，主要關(guān)注點是職業(yè)考試和技術(shù)培訓。該領(lǐng)域以Codecademy和Lynda.com為典型代表，前者旨在通過在線代碼編譯器手把手教會人們編程，這實在是一種既簡單又有趣的學習方式，其提供的在線課程適合從學生到專業(yè)人士整個層面，注冊用戶突破700萬，新增5個語言的版本，包括中、俄、日、德和西班牙語，力圖將服務進一步本地化；后者專注各種教育資源，特點在于融合不同行業(yè)的專家、專業(yè)人員和經(jīng)驗豐富的教師來制作視頻，主打科技教育，其超過8.7萬教學視頻中有近90%的視頻內(nèi)容來自自身制作而成，今年1月中旬接受首輪融資后，雄心勃勃，意欲開啟國際化擴張之路。這類平臺的共同特點為：網(wǎng)站本身不產(chǎn)生內(nèi)容，而依靠用戶產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶學習。其目標很明顯，就是預見到某些科目或技術(shù)培訓確實不太適宜以線下課堂模式進行學習，因此企圖將線下課堂引到線上課堂上來。
第二類稱多人在線上課公開大學型（MOOC），其面臨的_主要是大學學生階層，關(guān)注點是大學課程。以Coursera、Udacity、Khan Academy和Minerva Project較為典型， Coursera是由斯坦福大學教授創(chuàng)建的盈利性網(wǎng)站，聯(lián)合三十余家知名高校開設二百多門課程，供學生_選擇，考試通過后獲得學分或教授頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書；Udacity也是由斯坦福大學教授創(chuàng)建的盈利性網(wǎng)站，不同點是，一、其合作的高校和開設的課程并沒有Coursera那樣豐富，二、網(wǎng)站可根據(jù)學生學習表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書，并且還可提供免費的就業(yè)匹配計劃，例如將學生的簡歷及成績發(fā)給包括Google，F(xiàn)acebook，Twitter，美國銀行在內(nèi)的合作公司；Khan Academy為非盈利性在線教育機構(gòu)，不接受商業(yè)動機的投資，只樂見機構(gòu)或個人進行社會效益的投資，其目標是為任何地方的任何人免費提供世界一流的教育，其發(fā)布的視頻教程已超2800個。Minerva Project采用實時網(wǎng)上教學系統(tǒng)來完成學生們的核心課程教育，學生要念完4年學制，并且要求利用在陌生國家學習的經(jīng)歷中至少掌握了2門外語才能順利畢業(yè)。該類在線教育機構(gòu)共同點是意欲突破傳統(tǒng)教育的應試制度以及學位認證等藩籬，希望高等教育路子能拓寬并多樣化。
第三類稱為B2C平臺，該平臺依托全球?qū)I(yè)教員相互提供內(nèi)容，商業(yè)化程度較高，關(guān)注點是技能教育。以iTunes U和TED-Ed為代表，它們鼓勵全球優(yōu)秀師資包含來源為哈佛、MIT、牛津等名校，參與上傳優(yōu)質(zhì)課件，涵蓋藝術(shù)、科學、健康和醫(yī)學等領(lǐng)域，集視頻、字幕和交互式問答于一體，目的并非追逐建立完整課程的在線大學，而是在于如何真正地激發(fā)人們自主學習的熱情；這類在線教育機構(gòu)共同的出發(fā)點是希望擴大稀有的教育資源的輻射范圍，讓更多缺乏機會走進世界名校課堂的人開拓視野，受惠到更多更優(yōu)質(zhì)的高等教育。

第四類稱為C2C平臺，為公眾相互提供學習內(nèi)容而搭建的平臺，這些內(nèi)容由用戶自發(fā)上傳并呈現(xiàn)出電商形態(tài)和社區(qū)形態(tài)的特征。InstaEDU是其中的佼佼者，它提供這樣一個平臺，只需你輸入在學習的科目，便隨時能找到一名來自斯坦福或者哈佛這類名校的優(yōu)秀教師，然后雙方通過視頻聊天的形式開始教學。這類平臺自身不生產(chǎn)內(nèi)容，完全依托第三方提供，因此難以出現(xiàn)大規(guī)模高質(zhì)量的內(nèi)容，頂多算是一個知識營銷平臺，雖然這種眾包模式能夠省錢，起步門檻又低，因此會涌進大量跟風炒作者，這不足為奇。

其實在線教育的本意不應僅限于傳輸知識和技術(shù)，而是要擴大到通過網(wǎng)絡媒介這種手段，使教育本身以及通過教育學習產(chǎn)生某些巨大變革，這才是關(guān)鍵。然而，并不是每一個投身于在線教育的創(chuàng)業(yè)家和投資家都有這般認知，雖然他們也“疾呼”要顛覆學校傳統(tǒng)的教授手段和創(chuàng)立全新高效的教育模式，同時也一邊“身體力行”，加快加大注入資本以配合在線教育快速地攻城略地。但這些所謂的“顛覆”和“創(chuàng)新”達至怎樣的程度？筆者認為至少目前還是稍有夸大其詞的，舉Khan Academy例子來說，其提供的視頻課程，形式上仍屬于各種單向的短視頻，是典型的傳統(tǒng)課堂教育，只不過利用新技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學員們能夠遠程學習，但骨子里的教學法依然是傳統(tǒng)教育那一套， ……（未完，全文共6404字，當前僅顯示2249字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：在線教育大爆炸》）