論文：教師發(fā)展視角下的教師心理健康教育

教師發(fā)展視角下的教師心理健康教育

環(huán)境與市政工程學(xué)院 朱靈峰

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大、高校人事制度改革的不斷推進、科研教學(xué)任務(wù)的不斷加重、大學(xué)生心理問題越來越突出，高校教師承受的壓力越來越大，教師心理健康問題已成為不容忽視的重要問題。
教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展動力和活力的源泉。教師的心理健康不僅是教師自身發(fā)展的基本保障，而且與學(xué)生心理健康和個性發(fā)展有著密切聯(lián)系，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須高度重視教師心理健康工作，切實促進教師發(fā)展。
一、高校教師心理健康現(xiàn)狀及原因。
有研究表明：高校教師特別是青年教師面臨著職業(yè)適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒、人格和個人感情五大類心理問題，職業(yè)適應(yīng)和人際關(guān)系方面的問題占有的比例相當(dāng)高；軀體化(指心理沖突通過軀體反應(yīng)表現(xiàn)出來)、強迫癥、焦慮和不
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力量。
2．堅持以人為本的教育管理思想，增強教師的自我效能感
要增強教師的自我效能感，首先，應(yīng)通過人性化的教育管理使教師對當(dāng)前形式有清晰認(rèn)識，取得與學(xué)校發(fā)展相同的共識，培養(yǎng)其對改革的積極態(tài)度。其次，改變過去師資培訓(xùn)的被動模式，扭轉(zhuǎn)教師在培訓(xùn)中的被動角色，使教師成為培訓(xùn)活動的中心，實行案例教學(xué)、團體活動體驗式培訓(xùn)。這樣，教師就可以將培訓(xùn)中的理論內(nèi)化為自己的東西，并將其運用到實踐中去，增加自身效能感，促進教師的自主發(fā)展。Allinder的研究表明，那些擁有較強自我效能感的教師，對改革前和改革中均持積極態(tài)度。這些教師不僅能很好地計劃和組織他們的工作，同時也表現(xiàn)出更多的激情，那些有很強自我效能感的教師比那些低自我效能感的教師顯示出對采納新的教育改革有更為充分的準(zhǔn)備，很少有倦怠感。
3．堅持發(fā)展性評價，變職業(yè)壓力為動力
傳統(tǒng)的教師評價是競爭性、獎懲性評價，通過對教師的工作表現(xiàn)作出解聘、晉升、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定，獎懲式的評價是一個結(jié)果評價，主要以教師的工作成績、科研成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師被迫將出成績作為奮斗目標(biāo)，繁重的工作量成為教師壓力的主要來源。發(fā)展性評價則最大限度滿足教師的自我尊重、自我發(fā)展的需要，把學(xué)校需要與個人需要融為一體，將教師個人發(fā)展目標(biāo)作為學(xué)校和教師共同奮斗的目標(biāo)，使學(xué)校要求變成個人主動追求的目標(biāo)和動力，這樣職業(yè)壓力成為了職業(yè)成長動力，起到了疏導(dǎo)壓力的作用。
4．保障教師教育行為的自主權(quán)
教師的教育行為自主，教師在執(zhí)行業(yè)務(wù)時，根據(jù)其高超的學(xué)術(shù)素養(yǎng)而作出明智的判斷和抉擇，對于所負(fù)責(zé)的事務(wù)通常能全權(quán)處理而避免外人的干預(yù)，教師的教育勞動是一項極其特殊而復(fù)雜的工作。教育對象的特殊性決定了教師在教育教學(xué)中沒有固定可循的模式和方法，必須“一把鑰匙開一把鎖”。在這樣一種富有創(chuàng)造性的勞動中，如果沒有教育者主體作用的充分發(fā)揮，沒有教師的教育行為自主，很難有實質(zhì)性的成效。因此，教師在其專業(yè)活動領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)當(dāng)保障他們能夠依照其專業(yè)智慧，執(zhí)行專業(yè)任務(wù)，以維持其專業(yè)品質(zhì)，及不受非專業(yè)外界干預(yù)狀態(tài)的基本權(quán)利。事實上，教師作為教育的具體執(zhí)行者，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻逃顒拥摹爸魅恕�，在學(xué)校和教育活動中獲得相對于學(xué)校和教育行政管理權(quán)利的獨立性，并通過這種獨立性形成對學(xué)校各種教育資源的有效利用，確保對學(xué)生良好的影響力。
5．增強教師自身的調(diào)適水平
當(dāng)面臨一些壓力時，恰當(dāng)?shù)男睦碜灾鞘直匾�。高校教師�?yīng)增強心理保健意識，善待自己，掌握必要的心理調(diào)適方法來維護心理健康，這是應(yīng)對教師心理健康問題的根本途徑。
首先，教師應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀，積極向上的人生態(tài)度和道德理想；其次，教師應(yīng)客觀地認(rèn)識自己的潛能、長處和缺點，既不妄自菲薄，也不自滿自大；第三，應(yīng)認(rèn)同自己的教師身份和專業(yè)地位，重視自我專業(yè)發(fā)展，加強職業(yè)訓(xùn)練，建立合理的專業(yè)期望，不斷提高工作能力；第四，營造良好和諧的人際關(guān)系，學(xué)會尋求社會支持；第五，加強身體鍛 ……（未完，全文共2497字，當(dāng)前僅顯示1587字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：教師發(fā)展視角下的教師心理健康教育》）