彰顯個性，服務學生成長成才

目錄/提綱：……
一、重潛能、重個體的愛好與興趣的發(fā)現(xiàn)和提升
二、重情感認知，促成學生個性的形成
三、創(chuàng)新教學模式，營造個體_表現(xiàn)的氛圍
四、外師造化，釋放個性發(fā)揮的空間
五、多元評價，促進個體發(fā)展
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彰顯個性，服務學生成長成才

【摘 要】一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園，當今時代需要人才多元化，需要具備開放性思維和創(chuàng)新精神，需要站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性解決問題的人才。培養(yǎng)個性人才都是時代的呼喚，而美術教育在培養(yǎng)綜合性素質人才、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、彰顯學生個性地發(fā)展具有得天獨厚的的優(yōu)勢。如何在美術課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是擺在我們每位美術教師面前的一個永久性的研究課題。
【關鍵詞】美術教學 學生個性 發(fā)展
個性，也可稱人格，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。當前美術教學中制約學生個性發(fā)展的主要因素有教師的素養(yǎng)；傳統(tǒng)課堂的模式和評價方式；教材的建設
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了感受性。仁者見仁智者見智。因此，美術教師在教學中應提供廣泛的美術作品,采取激勵，啟發(fā)，引導的方法，鼓勵學生大膽闡述他們在作品中所看到的、想到的，表達自己在各類作品中所得到的情感體驗。以此來促成學生個性的形成與發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學模式，營造個體_表現(xiàn)的氛圍
良好的課堂是營造學生_表現(xiàn)氛圍的基礎，在課堂中首先教師要俯下身子構建和諧的師生關系，使師生在平等的氛圍中教和學，充分尊重學生，特別要尊重學生的獨特感受。對于學生的錯誤多一份包容，然后再耐心地指導學生，允許學生發(fā)表不同的見解，當學生與自己的意見發(fā)生分歧時，不隨意下結論，要認真聽取學生講解得出結論的原¬因和過程，鼓勵他們去嘗試沒有做過的事情，通過做事，讓學生慢慢懂得怎么靠自己去思考，去嘗試，然后得出正確答案。作為教師要讓學生感到可信、可親、可敬，真正成為學生的朋友。對發(fā)言的學生要及時鼓勵，才能達到親其師，信其道。這樣，學生在課堂才敢質疑，敢于_地闡述自己觀點。所以美術教學中要考慮學生個性，不強設給學生某一畫種，不硬性讓學生追求教師喜好的某一流派、某種畫法，不強求學生按老師喜歡的方法去表現(xiàn)對象，依樣畫瓢，多讓學生獨立思考，敢于想象，敢于創(chuàng)新。鼓勵學生嘗試多種表現(xiàn)方法,嘗試各種材料(特別是別人未曾用過的材料),盡量多的探索同一畫種的不同技法,嘗試用不同的畫種表現(xiàn)自己所要表現(xiàn)的內容,用自己喜歡的繪畫形式來表現(xiàn)對象。根據學生的個體差異和不同的內容，提供更多更寬廣的操作空間。讓學生在和諧、輕松的課堂氛圍中，個體得到充分發(fā)展。
四、外師造化，釋放個性發(fā)揮的空間
人們生存的空間是相同的，著名藝術家、作家之所以能創(chuàng)造出人們喜聞樂見的典型的藝術形象，就是善于從平常的生活中吸取營養(yǎng)。藝術源于生活,在教學中應讓學生回歸自然，回到現(xiàn)實生活中，要讓學生做有心人，做熱愛生活的人。激發(fā)他們觀察的興趣，引導他們帶著尋找美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從形狀、色彩、結構入手細心觀察身邊的一切，豐富自己的視覺形象，引導他們帶著主題，不拘泥于形式，大膽去表現(xiàn)記錄自己所見到的、體驗到的。引領他們用腦子去領悟生活中的一切，只有通過學生自己多看、多想、多嘗試、多反思、多創(chuàng)造,才能發(fā)展學生的智慧，使之不斷得到發(fā)展和更新。
五、多元評價，促進個體發(fā)展
多元智能理論認為，每個人都有不同程度地擁有相對獨立的八種智力。而且每種智力有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，根據多元智能理論，教育評價應當通過多種渠道，采取多種形式，在不同的實際生活和學習情況下進行。教師應從各個細節(jié)，全方位觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。就美 ……（未完，全文共2208字，當前僅顯示1403字，請閱讀下面提示信息。收藏《彰顯個性，服務學生成長成才》）