淺談診所法律教育的產(chǎn)生及中國本土化的困境

淺談診所法律教育的產(chǎn)生及中國本土化的困境

一、診所式法律教育的產(chǎn)生及背景
診所式法律教育源于美國，其英文名稱為“Clinical　Legal　Education”，是20世紀60年代在美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。其特點在于仿效醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，法科專業(yè)學生的通過參與實際的法律應用過程，縮小學院知識教育與職業(yè)技能的距離，訓練學生的法律實踐能力，培養(yǎng)學生能夠像法律職業(yè)者那樣去思考問題。美國學者科德林給診所式法律教育的定義: 在律師或法學教師的監(jiān)督( 對學生工作做出系統(tǒng)的、批評性的分析)下，在學生從事實際辦案的過程中，培訓學生處理人際關系即會晤、辯論、談判的技能及職業(yè)倫理( 規(guī)范律師的角色行為的道德準則) 觀念。
美國早期的法律教育是放在律師事務所進行的，稱為學徒制的法律教育。北美獨立、建國后，法律教育并未因此產(chǎn)生重大的變化，仍因循學徒制，學員以律師拜
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作了這么一個類比，“如果你知道一個醫(yī)生所受的唯一培訓就是閱讀外科書籍，那么你還讓他為你做手術嗎?”鑒于案例教學法所存在的缺陷，在法律現(xiàn)實主義者杰羅姆•弗蘭克（Jerome Frank）等人的推動下，診所式法律教育模式應運而生。隨后，在美國福特基金會的資助下，許多法律院校開始建立診所式法律教育項目。診所式法律教育模式很快被法學院的學生、教師，整個法律界乃至社會所接受，并逐步為英國、澳大利亞及中東歐地區(qū)的法律院校推廣，目前已成為當今世界法學教育改革的一種趨勢。
二、中國診所式法學教育本地化的困境
在美國福特基金會的資助下，2000年9月，北京大學、人民大學、武漢大學、中南財¾¬政法大學、華東政法學院、復旦大學等7所高校開設法律診所式教育課程。2002年7月，由11個所院系發(fā)起成立了隸屬于中國法學教育研究會的中國診所法律教育委員會。自此，診所式法律教育模式在中國正式展開。隨著診所法律教育課程的影響逐步加大，越來越多的高校開設診所式法律教育課程。根據(jù)中國診所法律教育網(wǎng)站的信息統(tǒng)計，截至2012年9月，沈陽師范大學法學院成為診所法律教育專業(yè)委員會第147位單位會員，也就是說在全國六百多所法學院系中對診所式法律教育的關注或參與院校已達1/5以上，“有些法學院校雖然沒有正式加入診所法律教育專業(yè)委員會，但也接受了診所法律教育的基本理念，并自發(fā)地在教學活動中嘗試采用這一教學方法�！闭w而言，診所式法律教育在中國的開展，標志著我國的法學教育的理念和手段和內(nèi)容有了全新的發(fā)展。
但不得不正視的是，診所式法律教育作為一個西方的舶來品，引入我國后，也面臨“水土不服”的問題。診所式法律教育來到中國雖十年有余，但這一全新的教學模式并未完全被中國的法學教育者所吸收，受到診所教育的學生比例甚少。診所式法律教育“在本土化的過程中面臨一系列的問題，如¾¬費短缺、指導教師兼職化、非專業(yè)化、診所課程邊緣化等�！逼渲械脑�¬因在于制度上的困境。
（一）制度困境
美國診所式法律教育的產(chǎn)生除了教育改革的的要求，也有其政治背景。20 世紀 60 年代，美國的貧富分化日益加劇，許多貧困的家庭無力負擔高昂的律師費用，在肯尼迪•約翰遜政府發(fā)起了“向貧困宣戰(zhàn)運動”，主要以承擔法律援助義務的法律診所應運而生。為此，“美國的大多數(shù)州為支持法律診所教育，出臺了法律診所主體資格、權(quán)利和義務以及其他機構(gòu)對法律診所教育予以充分支持的法律規(guī)則�！钡谖覈m然診所學生以公民身份從事代理和辯護不存在在法律障礙¬。診所學生在辦理真實案件時所享有的權(quán)利遠不及律師，但診所學生的在調(diào)查取證方便，特別是在刑事訴訟領域，會因為無律師身份遇到重重阻力，且我國的《法律援助條例》也沒有為診所學生作出制度安排。
（二）教育困境
雖然可以說法律教育的是為法律行業(yè)培養(yǎng)基礎扎實、素質(zhì)高的應用型法律人才。法學教育不僅是注重，而且還承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)者的重任。但是，我國法學教育長期以來片面地強調(diào)知識傳授和學術培養(yǎng)的學歷教育，強調(diào)建設“研究型法學院”，而有意無意地忽略應用性訓練。英美法系的法學教育的基本定位是職業(yè)教育，其直接培養(yǎng)目標就是律師，英美法系國家的法官也主要從律師中選取。而在 ……（未完，全文共2771字，當前僅顯示1762字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談診所法律教育的產(chǎn)生及中國本土化的困境》）