論文：淺談初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

論文：淺談初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
淺談初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要： 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合構(gòu)建主義和認(rèn)知負(fù)荷理論，具體分析了出現(xiàn)的問(wèn)題并提出了一些解決的措施。指出只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體.

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)是很常用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)，借助于預(yù)先制作好的多媒體課件按照教學(xué)要求通過(guò)屏幕顯示，并通過(guò)使用者和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將
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教學(xué)資源也越來(lái)越多，由此也就出現(xiàn)了課堂教學(xué)對(duì)這些課件的依賴，有些甚至原封不動(dòng)地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)上。這種“拿來(lái)主義”，不僅忽略了對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情的分析，也缺少教師在教學(xué)風(fēng)格上的“同化”，整節(jié)課顯得生硬、死板，有些甚至?xí)鲆恍╊愃朴谥v授者都不理解課件制作者意圖這樣的“硬傷”。
　(三)盲目追求信息量，忽視學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷
　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)．其實(shí)就是利用多媒體信息載體的多樣性、交互性和集成性，把文字、圖形、圖像、_、動(dòng)畫(huà)、視頻等多元素結(jié)合起來(lái)，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)使學(xué)生加深所學(xué)的知識(shí)和技能。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體能給學(xué)生提供一個(gè)純正發(fā)音的語(yǔ)言環(huán)境。也正是由于多媒體教學(xué)所具備的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致部分教師擴(kuò)大化了多媒體承載的信息，盲目的追求信息量，忽視了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生不停地在聽(tīng)與記的過(guò)程中來(lái)回奔波，甚至顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。
　　信息量過(guò)多的另一個(gè)表現(xiàn)就是部分教師為了追求所謂的效果，增加的一些無(wú)義信息，比如點(diǎn)擊鼠標(biāo)的_、只起點(diǎn)綴效果的動(dòng)畫(huà)圖片等等這些信息與授課無(wú)關(guān)，但是卻增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，起到了反作用。
　(四)方法手段單一，缺少情感交流
　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，即使是在教學(xué)過(guò)程中，交流仍然是師生互動(dòng)的主要活動(dòng)。而使用多媒體教學(xué)，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺(tái)后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢(shì)來(lái)表達(dá)思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來(lái)寫(xiě)板書(shū)。一節(jié)課堂中的教與學(xué)并不僅限于知識(shí)點(diǎn)，好的板書(shū)也可在無(wú)形中感染學(xué)生。所以很多利用多媒體上課的通病就是師生間缺少情感的交流，課堂生硬呆板。
　 (五)過(guò)度使用多媒體，影響學(xué)生健康
　　由于多媒體能多維的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以很多教師非常樂(lè)于使用多媒體，這樣就導(dǎo)致學(xué)生整天眼睛都是盯在多媒體的屏幕上的。教室里窗簾是拉上的．通風(fēng)很不好，結(jié)果是學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率低下。久而久之，對(duì)學(xué)生的身心健康很不利。
二、具體對(duì)策及分析
　 (一)更新理念。明確重點(diǎn)
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，只是不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到“教學(xué)生學(xué)”上。教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變最終是要落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。再具體一點(diǎn)就是要落在教學(xué)過(guò)程的主要承載體——教學(xué)手段和多媒體上。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)該符合這個(gè)理念。
　(二)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)整合課件
　　在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總�(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，所以下載的課件一定要經(jīng)過(guò)自己的再加工�？谡Z(yǔ)好的教師可以不用課件里的語(yǔ)音，板書(shū)好的教 ……（未完，全文共3002字，當(dāng)前僅顯示1516字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：淺談初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》）