淺析中職學(xué)校如何狠抓師資隊伍建設(shè)

目錄/提綱：……
2、4學(xué)校和教育主管部門要為建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍提供平臺和保障
2、4.1為教師提供鍛煉和展示的平臺
2、4.2為教師搭建實踐的平臺
2、4.3為創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍提供保障
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淺析中職學(xué)校如何狠抓師資隊伍建設(shè)

【摘要】中職學(xué)校教師是我國中職教育發(fā)展的主力軍，是我國中職教育理念的傳播者，中職學(xué)校教師素質(zhì)如何，直接影響著我國中職教育質(zhì)量。本文從當(dāng)前中職教育的功能定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，就中職學(xué)校如何建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊伍進行較深入地探討。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；師資隊伍；建設(shè)

隨著國家對職業(yè)教育的正確引導(dǎo)和加強，社會對技能型人才的需求不斷加大，技術(shù)能勞動者供不應(yīng)求、社會地位不斷提升，職業(yè)教育已深入人心，職業(yè)學(xué)校招生不斷升溫，一些地區(qū)、一些專業(yè)非常火爆。這固然是好事，但也有令人擔(dān)憂的一面。由于一些學(xué)校招生規(guī)模擴大，師資力量出現(xiàn)短缺，再加上當(dāng)代中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，對中職教師要求更高了。教育部副部長吳啟迪在全國中等職業(yè)教育師資工作會議上指出：“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的師資隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。”并要求：“我們要從落實國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，充分認識加強中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重大意義，搶抓機遇，扎實工作，開拓創(chuàng)
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入不足，職教師資基地的培訓(xùn)條件較差，培訓(xùn)項目不健全、不規(guī)范，培養(yǎng)培訓(xùn)能力相對不足。
第四，教師管理_還沒有理順，管理制度有待于完善，兼職教師政策不到位，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點的用人機制尚未形成。
2中職學(xué)校如何建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊伍
2.1中職學(xué)校教師應(yīng)首先考慮從職教師資基地引進目前我國不少中職學(xué)校招聘教師多瞄向普通高等院校。誰也無法否認，不同性質(zhì)的高校培養(yǎng)的目標(biāo)是不一樣的，普通高等院校主要是為社會培養(yǎng)中高級技術(shù)人才和研究人才的，他們的專業(yè)面窄而深。我國從八十年代中后期，先后組建一些職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院或在一些普通高等學(xué)校建立職教師資班，這些學(xué)校的畢業(yè)生屬技術(shù)師范型人才，所學(xué)專業(yè)知識面寬，它既學(xué)習(xí)了普通高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課程，又具有高等師范院校的教育教學(xué)本領(lǐng)，關(guān)鍵是他們在校期間就參與實踐操作，擁有雙證書（畢業(yè)證+技能等級證），比如2003年天津工程師范學(xué)院就培養(yǎng)出首批“本科＋技師”型畢業(yè)生。因此，這類學(xué)校理應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校招聘教師的主渠道。但由于這類學(xué)校一般都名氣小或者被誤認為是“非正規(guī)軍”等種種原因，不少的畢業(yè)生并沒有被職業(yè)學(xué)�？粗�，有的沒進教育行業(yè)，有的雖然走上了講臺，卻教起了英語、數(shù)學(xué)等普通課程。
一方面是我們?nèi)鄙匐p師型教師，一方面真正的雙師型畢業(yè)生找不到好的歸宿。要解決這對矛盾，除了職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和普通高等院校職教師資班要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和中等職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，在保證長線專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的同時，積極探索并設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校急需的新專業(yè)，切實為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)課師資力量外，學(xué)校、教育主管部門等還要轉(zhuǎn)變用人觀念，認識到這股力量的重要性。
2.2加大中職學(xué)校在校教師的培訓(xùn)力度中職學(xué)校在校教師是中職學(xué)校的一筆財富。但隨著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，在校的教師在某些方面會有欠缺，需要加強培訓(xùn)。
培訓(xùn)的目標(biāo)是讓中職教師（尤其是專業(yè)課教師）擁有新教育觀念，掌握新的教育技術(shù)能力，理論實踐都過硬，適合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。
培訓(xùn)應(yīng)堅持高起點、分類別、“缺什么，補什么”的原則。對于中職學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)目前提得比較多的是“雙師型”，但關(guān)于“雙師型”教師的含義沒有定論，更沒統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們在此也不做深入地探討，但有一點是肯定的，就是對中職教師尤其是專業(yè)課教師要求是越來越高了。不但對老師自身修養(yǎng)、理論水平、教學(xué)方法等有了較高的要求，還對教師的實踐能力提出了很高的要求。這樣一來，沒有經(jīng)過正規(guī)職教培訓(xùn)的教師都或多或少在某些方面有缺陷。比如一直課堂教學(xué)的老師在實踐動手能力方面會欠缺，一直帶實踐教學(xué)的教師在理論方面可能會不系統(tǒng)，新進的普通高等學(xué)校畢業(yè)生在教學(xué)方法及實踐上都會有所欠缺。針對不同的情況，學(xué)�；蚪逃芾聿块T應(yīng)堅持“缺什么，補什么”的原則，重點突出。同時還要強調(diào)一點，培訓(xùn)不要走過場。
在培訓(xùn)途徑方面，中職教師培訓(xùn)應(yīng)到正規(guī)的職教師資基地進行。根據(jù)1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的工作要求，1999-2001年，在中央財政專項支持下，教育部先后依托普通高等學(xué)校、有條件的職業(yè)院校和企業(yè)，確定了天津大學(xué)等54個全國重點建設(shè)職教師資基地和上海寶鋼集團公司等6個全國職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位，同時各省也相繼確立了一些職教師資基地，中職教師培訓(xùn)應(yīng)該到這些基地進行。有條件的話，還要派教師出國學(xué)習(xí)。
關(guān)于中職教師實踐培訓(xùn)，2006年9月28日，教育部出臺的《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》指出：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。教師到企業(yè)實踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng) ……（未完，全文共4068字，當(dāng)前僅顯示2054字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析中職學(xué)校如何狠抓師資隊伍建設(shè)》）