論文：數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)的基本模式與實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)的基本模式與實(shí)驗(yàn)

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1數(shù)學(xué)交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式交流，通俗地講就是人與人之間信息與情感的傳達(dá)與溝通.人要適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、改造世界，就需要通過交流來與他人與社會(huì)建立聯(lián)系.沒有交流，人就無法理性地生存，人類社會(huì)和文化就小復(fù)存在.
聯(lián)介國教科文組織“國際Zi世紀(jì)教育委員會(huì)”在其《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告中指出:"2i世紀(jì)教育需要的手段之就是對(duì)話、交流、討論，教育質(zhì)量在定程度上取決于個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中相勻_交流的質(zhì)華日Zoos年7月頒布的全日制義務(wù)教育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿少提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)小能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與介作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”新標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了介作交流
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小組內(nèi)的發(fā)言.

2. 3小組內(nèi)介作交流
這是交流介作學(xué)習(xí)的核心部分，也是交流學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵.在小組內(nèi)介作交流時(shí)，每個(gè)成員要充分發(fā)表自己的意見，從小同角度、小同側(cè)而對(duì)問題的解答提出自己的意見.只有這樣才能使認(rèn)識(shí)更全而，解答更徹底.小組介作交流應(yīng)確保小組內(nèi)成員全員溝通，般山小組長主持，其基本步驟為:(1)交流—個(gè)人匯報(bào)自己的獨(dú)立思考結(jié)果(2)爭論—意見小同的同學(xué)互相質(zhì)疑、應(yīng)答( 3)比較—在爭論的基礎(chǔ)上自我反思，堅(jiān)持正確意見，修正錯(cuò)誤(4)統(tǒng)介—根據(jù)叫能，將個(gè)人的成果轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識(shí)，謀求全組的統(tǒng)意見或主導(dǎo)意見，或者歸納出幾種小同的意見.
介作交流是拓展學(xué)生思維廣度和深度的良好形式，通過介作交流，組內(nèi)同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，以深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成概括能力.同時(shí)，學(xué)生廣收信息，增加主動(dòng)探究的能力，大膽交流，提高交們能力.
在小組內(nèi)介作交流階段教師的主要任務(wù)是視導(dǎo)，包括:(1)觀察—觀察是否有小參與交流者，了解其原囚(2)檢查—檢查各小組是否有兩個(gè)中心，即討論中心(是否圍繞著問題少和組織中心(主持人是否真正發(fā)揮作用少(3)指導(dǎo)—當(dāng)某小組在討論過程中出現(xiàn)問題或遇到障礙時(shí)，叫以對(duì)該小組加以指導(dǎo)，也叫以作為普通員，參與交流.

2. 4組際交流與集體講解
在小組介作交流的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員對(duì)所學(xué)知識(shí)已有較為全而的了解.這時(shí)，教師叫引導(dǎo)學(xué)生過渡到組際交流中.各組代表發(fā)表本組介作交流的初步成果，相互彌補(bǔ)，共同提高.每位同學(xué)也能從各組的交流中綜介大家的意見，做出較理想的結(jié)論.
在此階段，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以達(dá)到點(diǎn)拔的作用.但這時(shí)的講解與傳統(tǒng)教學(xué)中的講解有很大的小同，它要求簡明扼要，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，為進(jìn)步探索問題提供建設(shè)性思路，但要為小組評(píng)價(jià)留有足夠的時(shí)間.

2. 5小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救
對(duì)自己和他人能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是學(xué)生元認(rèn)知的體現(xiàn)，應(yīng)給學(xué)生定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位，基本上小針對(duì)個(gè)人.評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是介作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等.當(dāng)然，這種小組評(píng)價(jià)并小等同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，它把“小求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終口標(biāo)和尺度，把個(gè)人之間的竟?fàn)庌D(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的竟?fàn)?囚此，通過小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能互相取長補(bǔ)短，特別是原來些得小到表揚(yáng)的學(xué)生，在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)，將提高他們的學(xué)習(xí)積極性.
教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，叫以進(jìn)行反饋補(bǔ)救，其形式是多樣的.如果是學(xué)生個(gè)別提問，叫在教師巡視小組活動(dòng)中解決如果是共性問題，叫進(jìn)行集體討論.在對(duì)待學(xué)生作業(yè)處理上，教師小必批閱全班作業(yè)，而是隨機(jī)從各個(gè)小組中抽取小部分作業(yè)進(jìn)行批改，其它作業(yè)山各個(gè)小組進(jìn)行勻_批，這樣做也叫以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度.
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是介作交流學(xué)習(xí)的基本模式，反映的是介作交流學(xué)習(xí)的般過程，在具體操作時(shí)，叫以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整.
3數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)
3. 1數(shù)學(xué)交流實(shí)驗(yàn)概況
實(shí)驗(yàn)班級(jí)為新入學(xué)的普通中學(xué)高中二個(gè)班，教材為人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本少.二個(gè)班根據(jù)初中中考成績分班，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)般處于中考學(xué)生的中等或中等偏下的水“}-. A班40人為實(shí)驗(yàn)班，盡量采用數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué).B班40人為對(duì)照班，沿用過去常用的講授加啟發(fā)的教學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)從2000年9月到2002年3月，己歷時(shí)1年半，現(xiàn)還在繼續(xù)實(shí)驗(yàn).

3. 2數(shù)學(xué)交流實(shí)驗(yàn)課例
在數(shù)學(xué)交流實(shí)驗(yàn)過程中， ……（未完，全文共5355字，當(dāng)前僅顯示1880字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)的基本模式與實(shí)驗(yàn)》）