實驗學(xué)校地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目結(jié)題報告

目錄/提綱：……
一、加強理論學(xué)習(xí)提升課程認(rèn)識
二、開展課題研究推動課程發(fā)展
（一）精心組織，分工協(xié)作
（二）加強交流，共同提高
（三）注重研修，形成規(guī)范
（四）扎實有效，成績顯著
（一）積極開發(fā)學(xué)校課程，構(gòu)建學(xué)校課程體系
（二）遵循學(xué)校課程開發(fā)的原則
（三）學(xué)校課程開發(fā)的過程
（四）認(rèn)真實施學(xué)校課程，加強學(xué)校課程管理
四、體驗成長快樂，凸現(xiàn)學(xué)校特色
（一）經(jīng)典誦讀有聲有色
（二）閱讀寫作富有特色
（三）特長教育百花齊放
（四）教師專業(yè)發(fā)展得以提速
（五）辦學(xué)特色進一步凸現(xiàn)
五、注重過程實施優(yōu)化課程發(fā)展
……

融合三級課程 開發(fā)校本資源 創(chuàng)建特色學(xué)校
——**實驗學(xué)校地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目結(jié)題報告

**實驗學(xué)校是靜寧縣擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的實驗性、示范性學(xué)校。學(xué)校先后被確定為全國德育課題實驗校、新課程改革省級實驗校，教育部北師大“小學(xué)教育評價改革促進工程”實驗學(xué)校，中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項目學(xué)校。 2009年**實驗學(xué)校被正式確定為“甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目校”。幾年來，學(xué)校以項目為依托，認(rèn)真總結(jié)了學(xué)校從學(xué)生興趣小組開始，逐步健全完善校本資源的歷程，總結(jié)出了“立足實踐活動，注重特長培養(yǎng)，_地域文化，彰顯人文特色”的學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)的總體思路，狠抓落實，逐步完善，規(guī)范興趣小組活動，整合學(xué)校課程資源，開發(fā)出了一系列符合學(xué)校實際的學(xué)校課程。在學(xué)校課程的開發(fā)實踐中，教師進行大量的實踐探究嘗試，在專家的指導(dǎo)下分領(lǐng)域分階段編寫出了一系列符合阿陽實驗學(xué)校學(xué)生特點的校本課程教材和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，積累了豐富的學(xué)校課程教學(xué)素材。同時促進了教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
一、加強理論學(xué)習(xí) 提升課程認(rèn)識
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣�、�?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”；《甘肅省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求“通過設(shè)置供選擇的分科和綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例和地方、學(xué)校自主開發(fā)和選用課程的空間，增強對地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，鼓勵各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)�！保弧陡拭C省義務(wù)教育
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針對性、實效性研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出了具有阿陽實驗學(xué)校特色的學(xué)校課程開發(fā)模式。
1．組織機構(gòu)的管理
（1）課程建設(shè)課題組管理系統(tǒng)
指導(dǎo)機構(gòu)：市縣教科所
領(lǐng)導(dǎo)小組：阿陽實驗學(xué)校校本課程開發(fā)委員會
人文素養(yǎng)類課程建設(shè)、學(xué)科拓展類課程建設(shè)、體育與健康類課程建設(shè)、藝術(shù)類課程建設(shè)和家庭教育類課程建設(shè)。
（2）課題組各成員的職責(zé)
①指導(dǎo)機構(gòu)的職能：提供理論性實踐性指導(dǎo)，培訓(xùn)參研人員，指導(dǎo)校本課程建設(shè)的全過程。
②指導(dǎo)小組的職能：把握方針政策，領(lǐng)導(dǎo)校本課程建設(shè)的全過程，組織成果評審，進行表彰獎勵，推廣優(yōu)秀成果。
③校本課程建設(shè)課題組職責(zé)：全面負(fù)責(zé)校本課程建設(shè)的組織和落實工作，定期或不定期聘請專家來校指導(dǎo)，定期或不定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報課程建設(shè)的進展情況。負(fù)責(zé)學(xué)校課題組研究方案的制定，計劃的落實，課程建設(shè)的實施，階段性成果，終結(jié)性成果的完成等。
④子課題組的職責(zé)：校本課程建設(shè)按課程設(shè)置分為五個學(xué)習(xí)內(nèi)容，即人文素養(yǎng)、學(xué)科拓展、體育與健康、藝術(shù)和家庭教育。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域負(fù)責(zé)本領(lǐng)域的組織管理，指導(dǎo)各年級進行相應(yīng)的課題研究，擬定相應(yīng)的研究方案。
⑤參研教師的職責(zé)：負(fù)責(zé)所承擔(dān)研究任務(wù)的完成，認(rèn)真收集整理資料，主動與子課題組、教研組聯(lián)系，實施所承擔(dān)的課題建設(shè)，完成相應(yīng)的文字、音像資料。
如中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀研究，研究小組在查找了有關(guān)資料，確立了省規(guī)劃課題《校本課程與國家課程整合》為主導(dǎo)課題，在學(xué)校的組織下，由眾多骨干教師參與的《校本課程與國家課程整合的理論形成》、《校本課程與國家課程整合方法研究》、《學(xué)校課程建設(shè)與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的實證研究》等子課題應(yīng)運而生，教師們研究自己的角色，研究自己的課堂，研究自己的學(xué)生，在研究中教學(xué)，在反思中教學(xué)。幾年來，教師們在實施這些課題中一起學(xué)習(xí)，一起實踐，一起研究，一起商討有關(guān)問題。由于這一課題網(wǎng)絡(luò)研究的是新課程實踐中需要解決的實際問題，大家頗感實在與富有價值，在日常的課堂教學(xué)實踐中盡量做到對生成的資源進行有效地選擇、整合和提煉，從而彰顯課堂生命活力。在每學(xué)期進行的各類教學(xué)研討活動中，同一課題、不同學(xué)科實踐的教師，交流和探討研究工作中的實踐感悟和點滴經(jīng)驗，思維得到了碰撞，起到了促進思考、張揚個性，相互激勵的作用。通過這樣的課題研究，使教師們在看得見、摸得著的過程中努力學(xué)習(xí)和實踐學(xué)校課程。各實驗組都能從實際出發(fā)，挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，設(shè)計學(xué)生需求的活動主題，從主題內(nèi)容出發(fā)，明確課題研究的總體思路、工作目標(biāo)和工作重點，使得課題研究層層落實，有序?qū)嵤?br>（二）加強交流，共同提高
課題組積極開展校內(nèi)交流、校際交流活動，定期或不定期的開展研討會、匯報會等活動，通過各種途徑開放、展示、研討我們?nèi)〉玫某晒�，達到交流提高的目的。由于不斷加強交流，極大的轉(zhuǎn)變了教師的觀念，形成了教師積極參與探究的良好局面，達到了共同研究、共同提高的目的。
（三）注重研修，形成規(guī)范
在課題實施中，我們注重研修，做到理論與實踐相結(jié)合。針對各實驗組的主題內(nèi)容，以現(xiàn)場研討、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，對學(xué)校課程如何規(guī)范實施及對開發(fā)課題的結(jié)果如何呈現(xiàn)，進行有效的指導(dǎo)、引領(lǐng)，使各子課題組實施過程中，對發(fā)現(xiàn)的困惑及問題進行了有效的解決和溝通。各子課題負(fù)責(zé)人，能認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織實驗教師進行專題學(xué)習(xí)、挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源進行主題設(shè)計探究。這樣針對不同的主題研究內(nèi)容，都能采用多種形式，為教師搭建平臺，相互學(xué)習(xí)、相互提高。為學(xué)生開拓活動空間，提高活動效果。采用多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的生活中，通過親身經(jīng)歷實際操作和活動來獲得豐富的體驗。在具體的活動方式上盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、等能調(diào)動學(xué)生各種感官參與，動手與動腦相結(jié)合的方式。不僅能從學(xué)校的實際出發(fā)，積極探索，而且把校內(nèi)與校外有機地結(jié)合。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的各方面能力不斷提高，尤其是在活動過程中指導(dǎo)策略上有了顯著的提高。如西嶺文學(xué)社的“文學(xué)采風(fēng)”活動，通過“文學(xué)采風(fēng)”啟迪學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從生活、民間去吸取文學(xué)營養(yǎng)，接受傳統(tǒng)文化和人文思想的洗禮。
（四）扎實有效，成績顯著
在地方課程與學(xué)校課程項目實驗期間，我校申報的《學(xué)校課程建設(shè)與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的實證研究》《學(xué)校課程與國家課程整合》《學(xué)校課程建設(shè)對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究》等三個課題，都被批準(zhǔn)立項實施。在課程實施中，我們注重研修，做到理論與實踐相結(jié)合，各參與人員結(jié)合我校實際，從學(xué)校課程入手，探索學(xué)校課程和國家課程相整合的途徑。通過課題研究，我們豐富了對學(xué)校課程內(nèi)涵的理論駕馭，自主開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為重點目標(biāo)的學(xué)校課程。“兩報一刊”獲得了全國優(yōu)秀校報�？�，《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》受到了家長和社會各界的好評。周發(fā)虎撰寫的課題論文《傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀是實施素質(zhì)教育的重要途徑》獲得“中國傳統(tǒng)文化誦讀工程中國關(guān)心下一代工作委員會”二等獎，于坤撰寫《誦讀國學(xué)經(jīng)典，鑄就健全品性》獲得課題組三等獎；胡尚軍撰寫的《由課堂賽講引發(fā)的思考》獲得中國教育學(xué)會教育機制研究分會三等獎。“十一五”課題規(guī)劃期間，我校共有20余名教師的論文、案例在《甘肅教育》上發(fā)表，有近百名教師的論文在《靜寧初中教研》刊登。
通過課題研究，我們已經(jīng)初步形成了以先進的教育思想為指導(dǎo)，依靠高素質(zhì)的師資隊伍和現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，通過完善的、個性化的育人目標(biāo)體系和課程體系，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會需要的合格中學(xué)生的比較成功的素質(zhì)教育模式，為課程的開發(fā)和建設(shè)做好理論準(zhǔn)備，得到了省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生、家長的贊同和社會的認(rèn)可，同時在理論與實踐的結(jié)合中看到了我校學(xué)校課程課程進入規(guī)范的曙光。 三、組織課程開發(fā) 推進課程實踐
（一）積極開發(fā)學(xué)校課程，構(gòu)建學(xué)校課程體系
1.總體目標(biāo)：貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，初步構(gòu)建學(xué)校課程體系；關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。
2.具體目標(biāo)：更新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，促進教師個人理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；肯定每一個學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮每一 ……（未完，全文共17923字，當(dāng)前僅顯示3223字，請閱讀下面提示信息。收藏《實驗學(xué)校地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目結(jié)題報告》）