淺談生物課堂教學(xué)中即時評價的應(yīng)用2

淺談生物課堂教學(xué)中即時評價的應(yīng)用2

摘要 隨著素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的深化，我們的初中生物課堂教學(xué)也需要應(yīng)用即時評價的形式來活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個“交流的課堂”、“感悟的課堂”、“開放的課堂”、“情感的課堂”、“愉悅的課堂”，使生物課堂煥發(fā)出更加光彩的生命活力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 生物 課堂教學(xué) 即時評價 素質(zhì)教育

如今的生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，它對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。我們的生物課已經(jīng)不再是曾經(jīng)的興趣課，在如今的社會生物知識已經(jīng)演變成了我們生活常識中的一部分，體現(xiàn)著一個人地素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，它的應(yīng)用也更為寬廣，因而我們初中生物課堂也應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分與學(xué)生進行互動，引用現(xiàn)階段最實用的手段——即時評價，來幫助學(xué)生調(diào)
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狹隘地理解為教師，認為教師的評價的唯一主體，此種想法顯然是以教師為中心的教學(xué)觀念在課堂教學(xué)中的反映。事實上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同時也是評價的主體。即時評價可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生的自我評價或相互評價，甚至可以是學(xué)生對教師的評價。
例如初中生物實驗中，在做練習(xí)使用顯微鏡的時候，教師課前發(fā)給學(xué)生一張評價表，依次列出各個步驟的操作要點，指導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中每做完一步，在相應(yīng)的位置打勾。然后由同組同學(xué)相互觀察對方的使用情況，也對同學(xué)的操作情況進行評價，給予分數(shù)。以上為即時評價的自評和互評。教師在學(xué)生操作的時候，進行巡回查看，找出學(xué)生在操作過程做得好和做得還不夠的步驟，給予即時的有針對性的評價。同樣我們教師在這一過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍同學(xué)的實驗技巧，對錯誤的要提出來，幫助同學(xué)共同改善，對科學(xué)的正確的實驗方法，學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法提出來，給教師的教學(xué)提出建議，從而建立系統(tǒng)的、完善的即時評價體系，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基本的實驗技巧，也發(fā)揮了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。 2.評價過程交互化
課堂教學(xué)中的即時評價，是師生對問題解決和作品優(yōu)劣的各自表述，是師生對話的重要通道，是師生在同一個平臺——評價上共同進行有意義的知識構(gòu)建。教師對學(xué)生做出指導(dǎo)性評價，要幫助學(xué)生從多角度、多層面地分析問題，也要允許學(xué)生進行辯解。學(xué)生之間也可以質(zhì)疑問難和評頭論足，學(xué)生還可以對教師的評價意見進行二次評價。例如在講授新課前幾分鐘的“問答”復(fù)習(xí)中，既可以是教師問學(xué)生答，也可以請學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進行提問，再由其他學(xué)生進行回答，甚至可以請學(xué)生到講臺上進行“答記者問”。并鼓勵學(xué)生對于回答和提問的內(nèi)容和方式進行再評價。在這種相互的評價過程中進行知識構(gòu)建的方式，既有利于學(xué)生自學(xué)能力、自我表現(xiàn)能力、臨場應(yīng)變能力的提高和良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成；又能促進學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提高。
3.評價功能豐富化
把即時評價的功能定位在“肯定”、“表揚”、“激勵”上，顯然是對即時評價功能的狹窄化。通過“肯定”增強學(xué)生的自尊，通過“表揚”、“激勵”引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、勇于探索，是即時評價的重要功能，但不是唯一功能。我們可以通過即時評價來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)所達到的程度；通過評價來形成新的問題、新的主題，完善深化教學(xué)改革；通過評價理清學(xué)生的解題思路，提高思維質(zhì)量；通過評價點撥問題的解決方法和提供解決問題的素材，通過評價來營造、創(chuàng)設(shè)教學(xué)請將，形成積極的課堂氛圍等。例如在做用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗的課堂教學(xué)中，學(xué)生按部就班進行實驗的操作，并取得不錯的染色效果，但是仍有部分同學(xué)無法使表皮細胞充分染色，觀察的效果也不明顯。此時，教師可以“肯定”、“表揚”實驗結(jié)果比較好的小組，并在“激勵”的同時，請這些同學(xué)協(xié)助那些實驗效果不是很理想的同學(xué)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出改進方法。有一些同學(xué)可能會另辟蹊徑，不完全按 ……（未完，全文共3106字，當前僅顯示1568字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談生物課堂教學(xué)中即時評價的應(yīng)用2》）