淺談生本教育理念下如何發(fā)揮學生的主體作用

淺談生本教育理念下如何發(fā)揮學生的主體作用

摘要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，與學生真正建立起平等和諧的師生關系，就能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，構(gòu)成歡樂、高效的課堂。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，由他們控制著課堂，通過親自全身心的參與，來擴充自己的知識。老師是引導者、參與者。

關鍵詞：生本教育；教育理念；教育模式；主體作用

在生本教育中，教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。[1]“教師在教學中要盡可能的‘不見自我’，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的‘靈魂和線索’，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。在生本教育中，老師的核心任務也不是自己的教，而是組織學生學、是要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂�！睆倪@點來說，就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要把自己變成學
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出圖形所對應的數(shù)的名字。整個教學過程中我只是起了個主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法 。

二、從活動操作中體現(xiàn)學生主體性。

心理學表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展。而由于低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們更需要有可感知的具體實物來支持，思維才能進行。因此，教學中要特別重視讓學生動手操作。當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，他們感到非常的意外和喜悅。例如，在教學“長度單位、面積單位”時，要讓學生多動手操作、實踐，測量身邊的實物，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數(shù)據(jù)中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解。又如在教學《長方體、正方體的特征》時，讓學生拿出準備好的一個長方體的紙盒來觀察它們的特征，通過觸摸、展開、重組等實踐活動，有序地認識長方體的面、棱、頂點及其特征，使學生對長方體、正方體有了較全面的認識。生動地使學生了解點、線、面、體之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過操作活動，把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系了起來，降低了數(shù)學概念的抽象性，從而激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。而豐富的情感體驗又會把客觀上的“要我學”內(nèi)化為“我要學”，改變學生消極被動的學習局面。
“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了”。讓學生通過動手操作去體驗數(shù)學，學生對數(shù)學的領悟就更直觀，動手操作活動成為學生學習新知的中介。例如：小數(shù)七冊第一單元開篇課“億以內(nèi)數(shù)的讀法”一課。億以內(nèi)數(shù)比較大，讀起來有一定困難，而且讀數(shù)本身比較枯燥，學生學起來沒有太大的興趣。針對這種情況，我在上課時領學生做了一個可抽拉的“億以內(nèi)數(shù)位順序表”，插入數(shù)字條組成不同的數(shù)�？梢宰约壕毩曌x數(shù)，可以當小老師同桌互相考。學生馬上開始做數(shù)位表，并積極的出題考其他同學。最后還做了幾分鐘的交流，介紹了自己認為難讀的數(shù)、容易讀錯的數(shù)，自己讀數(shù)時遇到的問題，找到的規(guī)律、竅門兒等。在此基礎上學生很順利的總結(jié)出了含有兩極的多位數(shù)的讀法。
三、從語言表達中體現(xiàn)學生主體性。
語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。在課堂上除了耳聽、眼看、腦想外，還得動口，把思維用語言表達出來。為此我鼓勵學生順著自己的思維去解決問題，盡量不去左右學生的思維，讓每個學生的思維都展現(xiàn)出來后，才對其種種思維方法的合理性作出正確的評價[3]。
例如在教學計算“9＋5”時，我注意引導學生說出湊十法的思考過程。想9和1能湊成10，把5分成1和4，9加1等于10，10再加上4等于14�；蛘吒鶕�(jù)5＋5＝10，把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。這樣讓學生充分的想充分的說，初步進行邏輯思維訓練。又如教學人教版一年級下冊“十幾減9”的退位減時，我組織學生討論14－9的計算方法，并要求學生清楚的說出自己的計算方法。有的學生想：9+5＝14，所以14－9＝5；有的想：14可以分成10和4，10－9＝1，1+4＝5；還有的想：9可以分成4和5，14－4＝10，10－5＝5。一時間 ……（未完，全文共2741字，當前僅顯示1742字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談生本教育理念下如何發(fā)揮學生的主體作用》）