淺析多媒體在中學教學的現(xiàn)狀分析及策略

目錄/提綱：……
一、引言
二、存在的問題及原因分析
（一）多媒體教學的現(xiàn)狀
三、改善和提高中學多媒體教學的策略
（一）加強對多媒體教學硬件設施的配置和管理
1、合理配置教學設備，為教師創(chuàng)造良好的多媒體教學環(huán)境
2、完善和落實多媒體設備的管理制度，提高管理人員的綜合素質
（二）多媒體教學資源庫的建設方法和途徑
（三）改善師生雙邊作用和促進互動交流
四、小結
……
淺析多媒體在中學教學的現(xiàn)狀分析及策略
摘要：本文通過對多媒體教學現(xiàn)狀的深入調查，旨在了解中學多媒體教學的基本狀況，為多媒體技術在中學的充分應用提供必要的參考。

一、引言
多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和_等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術[1]。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。[2]然而，教學的這四個要素不是相互獨立、互不相干的簡單組合，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。研究多媒體技術在中學教學中的應用對于正確認識多媒體教學的價值，真正發(fā)揮其在中學課堂中的作用，具有重要的理論和實踐意義。
目前，多媒體己經(jīng)在各個中小學得到普遍應用，但是，我們對多媒體的應用大多數(shù)還是淺層次的，總體上處于初級階段。[3]而且對于它的研究教育界還處于理論研究較多，具體實踐指導較少的情形。對多媒體有效使用的方法問題沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬，只能通過我們自己在實踐中探索。本文通過實踐研究對多媒體教學應用策略提出更
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學，但在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析并解決問題，指導學生如何學習方面較為欠缺。不僅如此，教學雙方也缺乏有效的互動和交流，在一些教師的課堂上，經(jīng)常看到教師埋頭操作計算機，演示課件，口中念念有詞，但卻無暇觀察學生的反應，不能及時掌握學生接受知識的程度，課堂上學生只聞教師其聲、“不見”教師其人。由于師生之間缺乏互動交流是教學氣氛變得壓抑，從而影響學生的學習興趣和教師的教學激情。
3、多媒體教學的評價不夠合理，需要進一步完善
多媒體教學評價是多媒體教學實施過程的一個主要組成部分，對多媒體教學的實踐過程起著導向性作用。只有通過評價才能解決教學中的矛盾，才能促進多媒體教學的發(fā)展。然而在現(xiàn)實教學中，多媒體教學評價仍然是按照原有的評價方式，用應試教育的評價方式來進行評價，缺乏合理性。應試教育注重對教學效果的評價，而對教師教學效果的評價莫過于對學生進行各種考試，然后按分數(shù)的高低排隊，分數(shù)高的，學生、教師皆受獎勵;分數(shù)低的，教師還有可能受批評。多媒體教學評價的重點不僅要注重對教學活動成果的評價，而且要注重對教學過程的評價。否則，不合理的評價方式將導致教師運用多媒體教學的積極性不高。其具體表現(xiàn)在為了應付上級的檢查或者是上公開課、優(yōu)質課時才進行多媒體教學，在平常的教學過程中很難長期運用多媒體教學方式，特別是面臨中考的初三年級運用多媒體進行教學更少。
（二）多媒體教學在中學的應用情況還存在一些問題，主要是由于以下幾個原因導致的:
1、現(xiàn)行教育_的制約
目前的中小學教育，雖然口頭上都說是素質教育，但實質上進行的依然是應試教育�；A教育工作者都知道進行素質教育最大的困難，是其效果需要在較長的時間后才能看到，學校管理人員很難及時對教學效果進行考核，而對教師的教學效果進行量化考核最方便的莫過于對學生進行各種考試，用學生分數(shù)進行評價。這種現(xiàn)象，在各中小學校都比較普遍，其結果就是教師追求分數(shù)，而不注重素質教育。正是因為現(xiàn)行教育_的制約，才造成了多媒體教學的評價不合理，教師運用多媒體進行教學的積極性不高等現(xiàn)象。
2、學校辦學條件的影響
學校辦學經(jīng)費不充足是影響多媒體教學的一個重要因素。多媒體計算機更新?lián)Q代的速度非常快，約三年左右的時間，就不能適應需要了，同時投影儀的使用壽命也不長、投影儀內的燈泡容易燒壞，更新和維護多媒體設備每年需要學�；ㄙM一筆數(shù)目不小的資金，因此在添置和更新設備時由于經(jīng)濟原因，配置不能完全統(tǒng)一，造成了教師和管理人員使用和維護都存在一定的困難。另外還有一些設備根本沒有資金進行更新，比如說教師的備課中心，造成了一些教師無法正常的制作課件。
3、教師觀念存在誤區(qū)
教師觀念存在誤區(qū)也是目前運用多媒體教學存在問題的一個原因。目前部分教師對多媒體教學的重要性認識不到位，如有的教師認為多媒體教學就是利用課件講課，玩花樣，沒有必要;有的教師己習慣于傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，對新的思想和觀念缺乏足夠的認識。而教師對多媒體教學重要性的認識，不僅影響其運用多媒體教學的態(tài)度和興趣，同時也影響其學習多媒體技術的態(tài)度。多媒體技術在教學中的應用，要求教師不斷學習和掌握多媒體技術的理論和方法。然而現(xiàn)在一些教師在使用媒體時始終堅持使用自己熟悉的媒體，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及其技術于自己的教學，這些都影響了教師多媒體應用水平的提、高。另外，還有一些教師過多地依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學方法的使用，在認識上存在一些偏差，特別是過分的夸大了計算機的作用，認為傳統(tǒng)的教學工具都可以由它來代替，有了計算機，黑板粉筆也可以不要了，多媒體課成了獨媒體課。殊不知計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能，但是這并不代表所有的課都要使用計算機。教師在備課的時候，要根據(jù)教材的內容和學生的需要來考慮這節(jié)課要采用什么樣的教學方法，是否要使用多媒體，哪些環(huán)節(jié)用多媒體效果較好，而不是考慮怎樣把學習的內容轉換成課件演示給學生。如果我們把每一節(jié)課的內容都做 ……（未完，全文共6069字，當前僅顯示2131字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析多媒體在中學教學的現(xiàn)狀分析及策略》）