信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)及誤區(qū)

信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)及誤區(qū)

內(nèi)容摘要：未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。所以，信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。本文根據(jù)筆者的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)與誤區(qū)，試圖對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出一些基本對(duì)策，與同行探討、交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 多媒體 對(duì)策
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)革命。它使知識(shí)不再以單一的文本形式傳遞，而是融入了_、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以技術(shù)為支撐的、全新的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、流媒體技術(shù)等廣泛應(yīng)用于高校學(xué)科教學(xué)工作之中,并取得良好的效果。本文結(jié)合筆
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略690字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
重的教學(xué)、教研任務(wù)，因此應(yīng)在分析出現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師們進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織形式應(yīng)靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)易學(xué)、實(shí)用，滿(mǎn)足不同層次的教師的需求，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。同時(shí)，又要注重對(duì)新的國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育思想、教育觀念和教育方法的學(xué)習(xí)和掌握。讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為新的教育觀的有力支撐。
3，“整合”需要有豐富的教學(xué)素材庫(kù)資源。如果多數(shù)的多媒體素材或課件都需要教師自己去開(kāi)發(fā)，不但費(fèi)時(shí)且耗費(fèi)精力。但沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和探索，就難以改變教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、努力做筆記的狀態(tài)。新型教學(xué)模式的構(gòu)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都會(huì)受到嚴(yán)重打擊。要解決好整合中的資源問(wèn)題，總的方針是“兼容并蓄，自主開(kāi)發(fā)”。具體可以從三個(gè)渠道進(jìn)行搜集、整理、豐富、充實(shí)資源庫(kù)。第一，“拿來(lái)主義”，努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上已有的資源，只要是網(wǎng)站上有點(diǎn)并且確實(shí)對(duì)教學(xué)有利用價(jià)值的，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的，都可以下載為我所用。第二，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)資源庫(kù)，國(guó)內(nèi)國(guó)外一些軟件公司開(kāi)發(fā)的多媒體素材資源庫(kù)是很實(shí)用的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。第三，教師合作，自主開(kāi)發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習(xí)主題資料。利用這三種渠道建設(shè)起來(lái)的資源庫(kù)基本能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，并在實(shí)踐中不斷修改、更新、交流、共享。教師使用起來(lái)感到方便、實(shí)用、快捷，從而使大家運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升。
4，“整合”需要硬件可行。從某種意義上說(shuō)，硬件水平只是一個(gè)錢(qián)的問(wèn)題，但沒(méi)有好的硬件，整合只能“紙上談兵”。目前，高校的硬件建設(shè)一般源于三方面：第一，學(xué)校自籌資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備。所購(gòu)設(shè)備不必過(guò)于追求很高檔與時(shí)髦，只要可行、實(shí)用、容易普及就行。第二，學(xué)校、社會(huì)捐贈(zèng)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)。第三，高校利用人才資源，與電腦公司、軟件開(kāi)發(fā)商等互利合作，采用雙贏的方針實(shí)行硬件建設(shè)。當(dāng)然，硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行即可；思想觀念要全新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平更要上臺(tái)階；資源庫(kù)建設(shè)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，符合目的性、科學(xué)性、先進(jìn)性，不能有半點(diǎn)馬虎。
由此可見(jiàn)，只有思想觀念轉(zhuǎn)變走在先，技能嫻熟、資源豐富、硬件設(shè)備跟上，信息技術(shù)與學(xué)科整合才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在對(duì)部分高校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)雖然這一教學(xué)形式的探索取得了初步的成績(jī)，同時(shí)也存在一些誤區(qū)，需要我們?cè)诶^續(xù)前進(jìn)的道路上逐步解決。
二，信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用誤區(qū)與對(duì)策。
1，技術(shù)欠缺，制約行動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)科教師由于種種原因，缺乏足夠的信息技術(shù)知識(shí)，平時(shí)又缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作能力較差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中并不能熟練應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，面對(duì)多媒體設(shè)備缺乏足夠的信心，非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會(huì)使用多媒體設(shè)備，恐怕當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)無(wú)法處理，恐怕不能正確使用信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)，失去在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)降低或者削弱他們的教學(xué)技能。特別是面對(duì)一些比自己更擅長(zhǎng)操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，老師們內(nèi)心會(huì)感到緊張和恐懼，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，由于老師在課堂上要分一半精力去關(guān)注教學(xué)媒體，因此，原本熟練的教學(xué)內(nèi)容講起來(lái)反而更艱澀了，心態(tài)調(diào)整不佳，教學(xué)語(yǔ)言組織不好，不能讓學(xué)生一心一意關(guān)注老師的言行，課堂氣氛就調(diào)整不到最佳。由于存在技術(shù)上和心理上的障礙，缺乏用好多媒體技術(shù)的信心，很多老師對(duì)信息技術(shù)存有抵 ……（未完，全文共5520字，當(dāng)前僅顯示1939字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)及誤區(qū)》）