應試教育的新表象、危害、成因及對策

目錄/提綱：……
一是應試教育參與的對象更為廣泛
二是應試教育的手段更為多樣
三是應試教育損害的對象更為低齡
一是制約了整個民族的創(chuàng)新能力
二是摧殘了學生的身心健康
三是加劇了學生厭學的情緒
四是加重了學生和家長的負擔
五是造就了身心疲憊的基層教育工作者
一是功利主義的盛行是推動應試教育的源動力
二是不合理的考核評價機制是推動應試教育的加速器
三是社會成才觀的趨一性是推動應試教育的助力器
四是教師隊伍的現(xiàn)狀還不能滿足實施素質教育的需要
一是國家要進一步加大教育改革的力度
二是教育領域要切實去功利化色彩
三是要建立科學合理的考核評價機制
四是要正確引導公眾和社會形成多元化的人才觀
五是要大力提高教師隊伍的素質
……

　　
　　應試教育是相對于素質教育而提出來的，它是指以偏面追求升學率或考試成績的一種極端做法，而素質教育則是指一種以人為本、注重人的個性和全面協(xié)調發(fā)展的全新教育模式。兩種模式從一提出，其受到人們的關注度也反響不一，應試教育受到了人們的普遍抨擊和責難，而素質教育則受到了人們的推崇和認可。然而時至今日，推行已有相當長時間的素質教育在教育領域并沒有得到真正落實。相反，應試教育愈演愈烈，幾乎達到了一種極至的程度，具體表現(xiàn)為：
　　一是應試教育參與的對象更為廣泛。過去的應試教育只是以學校和教師為主，現(xiàn)在則發(fā)展到教育行政部門和學生家長也積極參與。在教育行政部門的倡導和組織下，各種各樣的聯(lián)考、統(tǒng)考、會考、質量檢測越來越多，考試成績越來越細化和公開化。家長面對各種考試排名的壓力，要求子女參與各種文化補習的愿望越來越強烈，家養(yǎng)家教，名目繁多的補習班越來越多。
　　二是應試教育的手段更為多樣。“
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心理問題和心理疾病逐年增多；
　　三是加劇了學生厭學的情緒。應試教育把考試成績的優(yōu)劣作為評判學生好壞、成功與否的唯一標準，很多學生感到壓力重重，不能從中得到快樂與成就，更多的感到是一種煩惱和負擔，加之老師的歧視和冷漠，逃學和厭學也就成了一種很自然的現(xiàn)象；
　　四是加重了學生和家長的負擔。為了應對各種各樣的考試，需要征訂的教輔資料越來越多，學生和家長為之付出的時間、精力和費用自然也是越來越多，越來越不堪重負。
　　五是造就了身心疲憊的基層教育工作者。應試教育下最苦的還是現(xiàn)在的基層教育工作者，學生要有好成績，沒有好學生是枉談，一方面是招生大戰(zhàn)愈演愈烈，甚至想法去“買”優(yōu)秀生、“挖”考生，一方面是一般非重點學校大打疲勞戰(zhàn)，老師白天滿負荷工作，晚上還要加班，雙修日沒了，節(jié)假日少了，身上的疾病多了，家里不是教師的愛人累了。
　　“素質教育難以推行，應試教育愈演愈烈”，造成這種狀況的原因是多方面的。
　　一是功利主義的盛行是推動應試教育的源動力。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會越來越功利化，教育領域也不可能獨善其身。教育行政部門、教育行政長官、學校、校長、教師也想出政績，出成就，出效益。那么，升學率就成了最直接、最客觀的指標，也是最能被公眾和社會認同和接受的指標。同時，推行多年的應試教育還造就了一種奇特的考試經(jīng)濟，很多的部門（包括教育行政部門和學校）能夠從中獲取利益。功利主義在教育領域的盛行，是推動應試教育最直接的動因；
　　二是不合理的考核評價機制是推動應試教育的加速器。教育行政部門對學校、老師的考核最核心、最關鍵的指標就是統(tǒng)考成績，它與評先評優(yōu)、職稱評聘、績效工資直接掛鉤。考試成績上不去，其它的工作搞得再好，也是白忙。在這種壓力的推動下，應試教育信馬由韁，滾滾向前，也就不足為奇了；
　　三是社會成才觀的趨一性是推動應試教育的助力器。當前，社會和家長對學生成才的認同還比較趨一和唯一，認為只有“考試成績好，能上大學”才是成才。 因而，他們對學生的考試和成績也是最為關心，也愿意在這方面多花費。由于社會、家長的認同和推動，應試教育就變得毫無阻力了；
　　四是教師隊伍的現(xiàn)狀還不能滿足實施素質教育的需要。當前，教師隊伍中的絕大數(shù)也是從應試教育中走出來的，他們的思想觀念、教育理念、教法學法還停留在應試教育的舊框框中，對實施素質教育的新理念、新要求、新做法還難以適應，有的甚至還有抵觸情緒。
　　要改變當前這種“轟轟烈烈喊素質教育，扎扎實實搞應試教育”的做法，光靠哪一部門去努力是不現(xiàn)實的，而是需要方方面面的共同努力。
　　一是國家要進一步加大教育改革的力度。要進一步細化有關實施素質教育的制度和要求，加大監(jiān)督檢查的力度，淡化和弱化高考指揮棒的作用；
　　二是教育領域要切實去功利化色彩。辦教育一定要立足長遠，放眼未來，絕不能急功近利。各級黨委、政府對教育行政部門的考核不能只看升學率、高考錄取率，而應綜合考量、放眼長遠考量；在保障好義務教育階段學校公用經(jīng)費的同時，要切實解決好教育行政部門的公用經(jīng)費，不能讓教育行政部門成為逐利的_。教育行政部門、學校及其領導要樂于奉獻，甘當無名英雄，不要刻意去追求政績和業(yè)績；
　　三是要建立科學合理的考核評價機制。對學校、教師的考核評價，不能唯“分數(shù)”論成敗，唯 ……（未完，全文共2803字，當前僅顯示1781字，請閱讀下面提示信息。收藏《應試教育的新表象、危害、成因及對策》）