論小組合作英語課堂教學法

目錄/提綱：……
一要求，越來越多的教師在教學過程中采取了小組合作學習這一教學組織方式
一、小組合作學習的內涵
二、小組合作學習給英語教學帶來的好處
三、如何落實小組合作學習
四、小組合作學習的形式和條件
……

　　論小組合作英語課堂教學法
　　［摘要］： 小組合作學習是一種主體性教學組織形式，它突出了“以人為本”的教學思想。創(chuàng)設英語學習情景，培養(yǎng)學生的交流技能和合作精神是實施小組合作學習的保證。小組合作學習使用得當，能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。
　�。坳P鍵詞］： 英語教學、小組合作學習
　　《九年義務教育全日制初級中學英語教材大綱》規(guī)定：英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀寫的交際能力。而培養(yǎng)學生交際運用語言能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，直接影響言語交際活動的質與量。
　　新的課程標準“倡導體驗、實際、參與、合作與交流的學習方式”。按照《英語課程標準》（實驗稿）的要求，就是要突出學生的主體地位，實現學生學習方式的根本改變。根據這一要求，越來越多的教師在教學過程中采取了小組合作學習這一教學組織方式。確實，英語教學是語言教學，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學好。小組合作學習增加了課堂中學生開口說英語的機會，能使學生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學生的自主學習創(chuàng)造機會
……（新文秘網http://jey722.cn省略812字，正式會員可完整閱讀）……　
我價值的自信，經過每節(jié)課反復多次的內心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”
　　2、小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對英語學習自始至終都充滿熱情。
　　小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在異質學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。這樣一來，學生由于主體性得到了彰顯，自然會產生求知的欲望，會將學習當作樂趣，最終進入學會、會學和樂學的境界，自始自終對英語學習充滿熱情。因此，英語教學中不可低估小組合作學習對激發(fā)學生求知欲望、培養(yǎng)學生學習興趣的影響，正如合作學習的倡導者們所說的：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績，社會化和發(fā)展的影響，都更強有力�！�
　　3、小組合作學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發(fā)展的目的。
　　小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
　　例如我所任教的班級由于是實驗班，學生大都來自農村，小學里幾乎沒有接受過英語教學，英語基礎非常薄弱。于是在教學中我嘗試使用小組合作學習，讓學生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流，取人之長、補已之短。如今，我班與其他班級相比，最大的優(yōu)勢就是“均衡”，各個學生之間的英語成績差異很小，學生對英語的興趣非常的深厚，我們知道，一個教師在教學上難以對付眾多學生之間存在的差異做到面面俱到，而小組合作學習在一定程度上彌補了這種不足，從而真正實現使每一個學生都得到發(fā)展的目的。
　　三、如何落實小組合作學習
　　首先，必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般 4-6人最適宜。在組建合作小組時，盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等方面保持合作的差異，突出它的異質性。同時，要選一些思想品德好，學習成績好，口齒清楚，說話流利，樂于助人的學生當組長，并進行積極培養(yǎng)。
　　其次，要創(chuàng)設情景，給學生設計有利于合作學習的環(huán)境。情景創(chuàng)設得當，會起到事半功倍的效果。這里以初中英語第二冊（上）第六單元為例，說說我是如何創(chuàng)設情景的。這一單元的主要內容是詢問方向和指示方向。課前我簡單布置了教室，桌、椅之間橫豎有序的過道充當街道、小巷，并以我們所居住城市的一些街道來命名。這就為學生的小組合作學習創(chuàng)設了一個相對真實的語言環(huán)境。然后將各種表示不同地點的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上。這些布置使學生一上課就進入一種亢奮、新奇狀態(tài)。接下來以四人小組為單位，讓學生之間合作交流。先是以此方式來學習貼在教室四周墻上的地點名詞及其方位，如： e*cuse me. where is the bank? ----it’s ne*t to the hospital.
　　然后學習詢問方向與指示方向，如： e*cuse me. where is the bank? ----walk along this road, and take the second turning on the right. the bank is about 50 netues along on the right.課堂上，學生異常靈活，有的扮演旅行者，有的扮演過路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察---他們連說帶比，左轉右轉地給各自的同伴指示方向。一時間，教室里人頭晃動，響亮自信的英語此起彼伏。通過創(chuàng)設情景，學生在相對自然、真實的環(huán)境中，拓寬了思路，人人都有機會開口，通過合作學習的交流活動，輕輕松松地就掌握了本單元的重點內容，提高了課堂教學的效果。而根據以往教授本課的經驗，光是利 ……（未完，全文共4514字，當前僅顯示2280字，請閱讀下面提示信息。收藏《論小組合作英語課堂教學法》）