電化教育-----農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的“福音”

目錄/提綱：……
一、大膽使用電化資源，使抽象變形象，吸引學(xué)生注意力
二、善于運(yùn)用電化教育，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、巧用電化手段，創(chuàng)造相關(guān)條件，積極開闊學(xué)生視野
四、享受電化教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)積極的思維空間
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電化教育-----農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的“福音”
彩石鎮(zhèn)西彩石小學(xué) 杜立蘋
摘要：
語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物。英語(yǔ)作為國(guó)際交往的工具，已經(jīng)日益深入到日常生活中，成為人人都應(yīng)具備的基本技能。但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)手段一向比較傳統(tǒng)，英語(yǔ)課堂缺乏生機(jī)；教師教的辛苦，學(xué)生也只能機(jī)械地掌握。因此，如何把農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育辦好，已成為各教育部門、任課教師亟待解決的問題。如今，電化教育的到來(lái)，讓呆板、枯燥乏味的英語(yǔ)課堂注入了新的活力，如雪中送炭。電化教育為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了更為廣闊的空間，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)起到舉足輕重的作用，是我們農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中的“福音”！
關(guān)鍵詞：電化教育 興趣 課堂設(shè)計(jì) 語(yǔ)境
隨著中國(guó)不斷壯大、邁向世界，在21世紀(jì)的今天,英語(yǔ)已成為全球性語(yǔ)言。公民具備使用外語(yǔ)的基本技能，已是我國(guó)與國(guó)際大市場(chǎng)融合的必然趨勢(shì)�，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)許多發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子都能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。但是,由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限,缺乏良好的英語(yǔ)視、聽、說(shuō)環(huán)境等因素, 再加上農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式一向比較傳統(tǒng)，
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們What do you do on the weekend?激發(fā)學(xué)生用新學(xué)的英語(yǔ)短語(yǔ)表達(dá)自己在周末的活動(dòng)。他們爭(zhēng)先恐后地舉手，歡快的你問我答，我問他答。在進(jìn)行_操練和分角色表演后，我引導(dǎo)他們適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，每位孩子都很積極，表演也很出色。這節(jié)課比以往的實(shí)物和單詞卡片教學(xué)更加輕松、有效。
二、善于運(yùn)用電化教育，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加迅速。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡這個(gè)學(xué)科老師的上課方式，他們就會(huì)“愛屋及烏”地喜歡這門功課，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。新時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)和需要，要求小學(xué)英語(yǔ)以一種愉快的教學(xué)方式逐步地代替“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。語(yǔ)言都具有源于生活的特點(diǎn)，因此要讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)就在身邊，在生活情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用它。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、_、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)、化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的情境中，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
然而農(nóng)村小學(xué)卻缺乏真正用來(lái)英語(yǔ)交際的場(chǎng)合、缺乏外語(yǔ)環(huán)境，這或多或少會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。但是電教媒體就可以利用音樂、投影、錄音、錄像等手段渲染課堂氣氛，它圖文并茂、聲像齊全的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中采取歌曲、游戲、韻律小詩(shī)、chant小歌謠等多種形式的輔助教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言情境，讓他們猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非一種壓力，而是一種樂趣。
如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“My new room” B部分Let’s learn中，教under、on、in、behind, in front of方位名詞時(shí)，利用課件將籃子、床、桌子、門等實(shí)物都以卡通形式出現(xiàn)在屏幕上，邊伴隨短暫音樂將學(xué)生熟悉并喜愛的喜羊羊動(dòng)畫放在幾種不同物體的不同方位，邊用驚訝的表情引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Look, *iyangyang is on the bed! Oh,it’s in the basket. Now, it’s behind the door....學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，然后上臺(tái)向下面的學(xué)生描述喜羊羊的行蹤，接著我讓學(xué)生分組操練，這樣不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極思考，而且可以在課后的生活中使用出來(lái)。這比傳統(tǒng)教學(xué)中利用實(shí)物、教具、卡片等，放于不同的位置來(lái)學(xué)習(xí)方位名詞更加具有趣味性，也更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
三、巧用電化手段，創(chuàng)造相關(guān)條件，積極開闊學(xué)生視野
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。農(nóng)村小學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的有利環(huán)境，這就要求教師去適當(dāng)引導(dǎo)。
從小學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡去了解別人，對(duì)于外國(guó)的事物，也同樣充滿探索欲。這樣不但可以了解到各國(guó)不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情，開闊文化視野。
如我在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Let’s eat”時(shí)，對(duì)于culture部分，我利用多媒體演示一個(gè)外國(guó)男子正在吃西餐的情境，然后和學(xué)生一起探討：他使用的餐 ……（未完，全文共3938字，當(dāng)前僅顯示1989字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《電化教育-----農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的“福音”》）