談怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力

　　談怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力
　　在英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣。剛剛升入高中一年級(jí)的學(xué)生，絕大部分都愛學(xué)英語。如何使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺上英語課在不知不覺中學(xué)到了生詞、句子、語法等知識(shí)，而不是靠測(cè)驗(yàn)、考試迫使他們學(xué)習(xí)。這就要求教師具有正確的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)和高度的責(zé)任感。即使對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自尊心和自信心，切不可歧視他們。其次，要教會(huì)學(xué)生善于思考，這涉及到教師的教學(xué)方法。如果教師善于啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多動(dòng)腦筋，多思考問題，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就靈活，就能舉一反三；反之，如果教師不注意啟發(fā)，學(xué)生就容易死記硬背，就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語是
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學(xué)生自己歸納出讀音規(guī)則來。筆者不把讀音規(guī)則直接告訴學(xué)生，因?yàn)榘咽裁炊贾v給學(xué)生，而不給他們留有思考的余地，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)讀音規(guī)則的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼、記單詞的能力。因此，筆者總是結(jié)合所教的新詞，選幾個(gè)讀音相似的詞讓學(xué)生練。經(jīng)過三、五個(gè)月的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在聽到或看到符合讀音規(guī)則的單詞自己就能拼讀出來，并能按照詞的讀音毫不費(fèi)力地記住它的拼寫形式。當(dāng)學(xué)生弄不懂詞義或詞的用法時(shí)，就教他們查字典。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，能夠解決學(xué)習(xí)上遇到的問題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就得到了發(fā)揮。
　　隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，筆者結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生注意詞的多義和跨詞類的用法。還要求學(xué)生用詞造句，并在所學(xué)的語言范圍內(nèi)用英語解釋詞及句子。這些做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語這個(gè)工具是很有用的。
　　2、語法教學(xué)方面-------在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己歸納、總結(jié)語法規(guī)律的能力；在中、高年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)自己找出語法方面的問題的能力，以便帶著問題聽講。
　　語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。在英語教學(xué)中教師既要防止過多地講解語法知識(shí)，以至消弱了學(xué)生的語言實(shí)踐，也要防止盲目實(shí)踐，忽視語法教學(xué)。教師除了處理好講和練的關(guān)系外，還要考慮怎么講語法知識(shí)才能既符合認(rèn)識(shí)規(guī)律又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解某一個(gè)語法項(xiàng)目，并在語言實(shí)踐中正確地加以運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極地思維，而不是被動(dòng)地接受。當(dāng)學(xué)生能自己運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷和推進(jìn)的時(shí)候，他們就開始了積極思維，學(xué)習(xí)積極性也就得到了發(fā)揮。
　　到了高年級(jí)，筆者在布置預(yù)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常提出幾個(gè)問題讓學(xué)生課后獨(dú)立思考或互相討論。如高中教材中的兩個(gè)句子： only when the war was over in 1918 was he able to get happily back to work. not only was every thing he had taken away from him，but also his german citizenship.筆者在教倒裝句以前提出下列問題： ① 找出句子的主語,他們的語序是正裝還是到裝？為什么？ ② 你見到過類似的句子嗎？也可以先不提問，而是讓學(xué)生課后自己找問題，在課堂上提出來，由教師講解。這樣教可以使學(xué)生帶著問題聽，印象深，記得牢,更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，在以后的學(xué)習(xí)中具有利用工具書獨(dú)立解決問題的能力。
　　3、課文教學(xué)方面-----在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生口、筆頭熟練地運(yùn)用課文中句型的能力；在高年級(jí)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語和閱讀理解的能力。
　　課文是進(jìn)行聽、說 ……（未完，全文共2319字，當(dāng)前僅顯示1474字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《談怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力》）