學校綜合實踐活動課的開發(fā)與實施

　　以動手為主 培養(yǎng)學生的動手能力
　　勞動技術教育課程是新課程中規(guī)定的九年義務教育階段的一門必修課，是新課程改革中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。因此，對于一所學校來說，能否有效開展勞動技術活動，是衡量該校新課程實施水平和辦學水平的重要指標。
　　現(xiàn)在的獨生子女多，他們“衣來伸手、飯來張口”，是家里的“小皇帝、小公主”，他們動手的機會極少，因而不愛動手，也不想動手，動手能力差是普遍存在的。因此我們以動手為主培養(yǎng)學生的動手能力為切入點開展學校綜合實踐活動。
　　動手實踐活動的綜合性很強，與學生生活實際、生活經(jīng)驗，與當?shù)厣a(chǎn)和社會實際緊密聯(lián)系。它不再是只注重學生是否愛動手，而是在此基礎上注重開發(fā)學生潛能，讓學生學會動手，讓學生通過操作實踐，掌握知識和技術，獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，重在培養(yǎng)
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使學生獲得動手的實踐與體驗。此外，學校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作，學具的收拾和整理，課桌椅的簡單修理都是學生動手實踐與體驗的資源。
　　校園內(nèi)的部分花壇讓學生自主管理種植。學生們根據(jù)各自班級的實際，分別在花壇里種植了花卉、樹木等綠色植物，他們常去松土、撿石塊、拔草，還有播種、澆水、移栽、施肥，遇到疑難問題時向老師請教。當植物成活時，又分組開展護理活動，并經(jīng)常性地觀察植物生長變化的過程。它給學生提供動手的實踐與體驗的機會，使學生在動手活動中參與問題研究、增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶美好情操，這是傳統(tǒng)的教科書所無法做到的。
　　3、與學校生活和社會實踐相結(jié)合
　　讓學生走出教室，參與學校勞動、家庭勞動和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感。
　　我們通過多種渠道方法幫助家長樹立正確的人才觀，不要過分溺愛孩子，也不要只偏重學習而放松對孩子進行動手實踐的教育，應給孩子安排必要的家務勞動，如做些洗衣、釘紐扣、打掃衛(wèi)生、做菜、燒飯、整理居室等勞動，除了讓孩子學會一部分家務外，還要給孩子安排一些固定的勞動崗位。例如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。使他們在動手中獲得更多地學習鍛煉的機會。我們還組織學生在學校參加活動，清理衛(wèi)生死角、開展綠色環(huán)保系列活動。同時我們還組織學生參加各種技能比賽，如疊被子比賽、收拾房間比賽等。讓學生在動手實踐和社會實踐中學會關心他人，樂于助人的品質(zhì)。
　　4、與學科課程相結(jié)合
　　《綜合實踐活動指導綱要》指出：“各學科中所發(fā)現(xiàn)的問題所獲得的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升；綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能在各學科教學中拓展加深；某些情況下，綜合實踐活動可以與學科打通進行�！�
　　語文課程標準設計了語文“綜合性學習”或“語文綜合實踐活動”，數(shù)學則注重引導學生“學生活的數(shù)學”，科學課程更注重通過觀察、測量、實驗、探究、“做中學”等實踐性學習方式來學習，而品德與生活、品德與社會同樣十分突出觀察、考察、探究、辯論會、社會宣傳等學習方式。藝術課中要求學生繪畫、做手工等都要求學生有很強的動手能力。可以說，注重整合、強調(diào)實踐是新課程的一個核心理念。如果綜合實踐活動課和其他學科進行整合，會對學生的學習觀念和學習方法產(chǎn)生影響，提高關注知識的聯(lián)系、整體認識和理解問題、綜合解決問題的能力。為學生在學習中開辟一條通向他們生活的渠道，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，特別有利于兒童品德與社會性的發(fā)展。
　　比如與語文學科的整合。眾所周知，語文是一門綜合性、實踐性很強的課程。在課堂上，綜合性學習不僅可以以綜合實踐活動的形式獨立呈現(xiàn)，還更多地與識字寫字、閱讀、習作和口語交際有機融合，變“讀死書、死讀書”“滿堂灌、滿堂問”的單調(diào)形式為豐富多彩的實踐活動，如討論、表演、評價等，促進學生動口、動腦又動手，達到行知統(tǒng)一，和諧發(fā)展�？梢哉f是綜合性學習為語文教學別開了一片美麗洞天。如：蘇教版教材中有許多綜合性很強的課文 ……（未完，全文共3238字，當前僅顯示1635字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校綜合實踐活動課的開發(fā)與實施》）