基于鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村幼兒活動課程教學的研究與實踐

目錄/提綱：……
一、研究的背景
二、研究的內(nèi)涵和目標
（一）農(nóng)村幼兒活動教學的內(nèi)涵
（二）農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學的目標
三、研究的內(nèi)容和原則
（一）農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學的內(nèi)容
（二）農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學的原則
四、研究方法
（一）行動研究法
（二）經(jīng)驗總結(jié)法
（三）文獻資料研究法
五、實施策略和方法
（一）實施策略
（二）實施方法
六、研究的初步成果
（二）通過幼兒活動課程教學，促進了幼兒基本勞動技能的掌握和實踐活動的能力
（三）通過幼兒活動課程教學，有利于幼兒全面的發(fā)展和主動的發(fā)展
（四）通過幼兒活動課程教學，提高了幼兒園教師的活動指導能力
（五）通過幼兒活動課程教學，促進了農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展
七、思考與分析
（一）農(nóng)村幼兒園開展幼兒活動課程教學是一項長期性的工作
（二）建設(shè)一支能開展幼兒活動課程教學的師資隊伍
（三）幼兒園開展幼兒活動課程教學的評價體系的建立
（四）專家的引領(lǐng)和指導問題
（五）幼兒活動課程教學中幼兒的安全問題(保障)
……
基于鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村幼兒活動課程教學的研究與實踐
余杭區(qū)中泰鄉(xiāng)中心幼兒園
【摘 要】
《幼兒園教育指導綱要》中指出，“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”。在幼兒活動課程中，老師應(yīng)成為資源的開發(fā)者、占有者、應(yīng)用者，要充分利用好幼兒園現(xiàn)有的條件和豐富資源，有計劃的實施幼兒活動課程教學，提高教學質(zhì)量，促進幼兒各種素養(yǎng)的不斷提高。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：學前教育機構(gòu)要構(gòu)建以整合、開放為特點的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，來生成課程內(nèi)容。在課程的內(nèi)容中，強調(diào)讓幼兒親近大自然，有觀察探索周圍事物與現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣；在課程的實施中，主張教育者尊重幼兒的學習方式，以激發(fā)幼兒主動探索、自主活動為主，注重幼兒的學習過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動與表現(xiàn)能力的機會和條件，同時要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。由此我們認識到：要使幼兒得到發(fā)展，一要創(chuàng)設(shè)環(huán)境；二要引導幼兒主動活動。基于我園地處農(nóng)村，具有豐富的鄉(xiāng)土資源，因此，充分利用這些資源，來進一步提高我們農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和幼兒的素質(zhì)是切實可行的。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土 農(nóng)村幼兒 活動課程


隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入開展，園本資源的開發(fā)已成為新課程體系中的重要組成部分，由于幼兒活動是一種基于兒童的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系兒童自身生活和社會生活的實踐性活動課程，體現(xiàn)的是對知識的綜合運用。通過使幼兒參加社區(qū)服務(wù)、實踐活動以及勞動、技術(shù)活動等，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，本課題旨在利用和開發(fā)我園所在地——中泰鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，來豐富幼兒綜合實踐活動的內(nèi)容，
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②接觸社會，了解家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)、特色農(nóng)業(yè)、民間傳說等。對與自己生活密切相關(guān)的產(chǎn)生認同感、親切感，接觸不同職業(yè)的人，了解他們的工作與自己生活的關(guān)系。
③有認識、操作、探索的興趣，愿嘗試探索和運用。
2．情感目標
①愉快地參加各種活動，感受集體生活的快樂。
②引導幼兒進一步了解周圍的同伴及成人的勞動，會同情、關(guān)心、幫助他人。
③養(yǎng)成愿意與人交往，待人文明大方，有禮貌的好習慣。
④熱愛勞動，尊重勞動人民，珍惜勞動成果。
⑤促進幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)他們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)而學好本領(lǐng)的熱情。
3．技能目標
① 激發(fā)、保持幼兒學習的興趣與動力，形成較好的學習習慣和態(tài)度。
②自主選擇各種材料、器具，喜歡擺弄、操作和實驗，嘗試用簡單的科學方法探究問題，并將所學知識、技能運用于日常生活中。
③培養(yǎng)幼兒的探究欲、探究心、動手嘗試與操作能力。
④良好社交技能的培養(yǎng)與形成。
⑤發(fā)展幼兒的生活自理能力。
⑥具有健康的身體和健康的心理。

三、研究的內(nèi)容和原則
（一）農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學的內(nèi)容
我們充分開發(fā)利用中泰鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，考慮當?shù)氐纳鐣h(huán)境和本園的特點，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征，選擇不同層次的活動內(nèi)容。
時 間 小班年齡段 中班年齡段 大班年齡段
九月份
《幼兒園真好》 我的標記
老師象媽媽
好哥哥好姐姐 我?guī)У艿苊妹?br>參觀榨油小作坊
老師,我愛你 好哥哥好姐姐
今天是你的節(jié)日
參觀榨油小作坊
十月份
《我愛祖國媽媽》 我愛好伙伴
節(jié)日的大街 我愛我的幼兒園
節(jié)日的大街
我為爺爺奶奶過節(jié)日 小小升旗手
祖國媽媽的生日
看望孤老
十一月份
《秋天的家鄉(xiāng)》 參觀小菜場
我愛吃的水果
撿落葉 拾稻穗
廣場上的樹木
撿落葉 認識農(nóng)具
蔬菜水果豐收了
園外的梧桐樹
十二月份
《我是安全小衛(wèi)士》 看消防叔叔演習
認認園內(nèi)的安全標記
我在馬路邊 參觀城北消防隊
制作安全標記
進村宣傳安全知識 制作安全標記
進村宣傳安全知識
參觀城北消防隊
一月份
《歡歡喜喜過新年》 整理我們的班級
和爺爺奶奶一起過新年
和哥哥姐姐一起做彩燈
找冬天里的小動物 全園大掃除
給爺爺奶奶拜年
和弟弟妹妹一起做彩燈
找冬天里的小動物 節(jié)日的大街
全園大掃除
給爺爺奶奶拜年
剪窗花
哪些動物要冬眠
二月份
《我長大了》 小手拉大手
我為朋友做一件事 大手牽小手
瞧我多能干 成長的證明
我記住的電話號碼
我變了
三月份
《做好事人人夸》 媽媽愛我我愛她
我當食堂小幫手
到村里宣傳講衛(wèi)生 我的好媽媽
認領(lǐng)樹
到村游樂園打掃
參觀包裝廠 各行各業(yè)的媽媽
為社區(qū)做好事
參觀竹笛廠

四月份
《大自然的奧秘》 到田野里去
美麗的風箏
養(yǎng)殖角的關(guān)愛 田間的勞動
師生共同放風箏
種子發(fā)芽咯 師生共同放風箏
田間勞作
收集自然的奧秘
春天的樹(統(tǒng)計)
五月份
《漫游中泰》 家鄉(xiāng)的竹(欣賞)
幼兒園真美麗
參觀村游樂園 家鄉(xiāng)的竹(了解)
收集土特產(chǎn)
向老一輩人了解中泰簡史 勞動的人
尋找家鄉(xiāng)的竹(統(tǒng)計)
竹是家鄉(xiāng)的寶
六月份
《我是家鄉(xiāng)小主人》 找陰涼
不同的扇子
我是講禮貌的小主人 找陰涼
家鄉(xiāng)的山
我是環(huán)保小主人 為弟弟妹妹做標記
今天我值日
我是愛學習的小主人
新《綱要》也明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此努力挖掘社區(qū)資源的教育價值，也是深化幼兒園教育的重要因素。在此過程中，我們盡可能地挖掘我園及周邊地區(qū)可利用的資源，為我們的教育服務(wù)。我園坐落在風景秀麗的竹鄉(xiāng)，我們利用這一資源在大班開展了“竹是家鄉(xiāng)的寶”主題活動。在主題開展中我們同樣也利用竹及竹制材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域，增設(shè)了“親子竹玩具展”發(fā)動家長與幼兒一起利用竹來制作玩具供幼兒玩�！爸竦挠锰幋蟆眳^(qū)角通過幼兒收集的各種竹制品（如竹席、竹籃、竹椅等）了解竹的用途。更多的增加對竹知識的了解，獲得豐富的感性經(jīng)驗促進主題有效的開展�？梢妼τ谶@個年齡的幼兒來說親身的體驗要比單純的說教更有意義，記憶也會更深刻，更持久！
（二）農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學的原則
農(nóng)村幼兒園開展活動課程教學，由于活動對象不同，所以開展的活動與中小學校不同，必須根據(jù)幼兒園開展活動課程教學的目標，遵循教育規(guī)律和年齡特點來制訂行之有效的活動原則。這些原則既能為教師作出引領(lǐng),也能引導幼兒的活動,它們貫穿于整個活動課程教學的全過程。
1．主體性原則
主體性原則內(nèi)含實踐原則，實踐性是主體性的主要表現(xiàn)。主體性原則的內(nèi)涵是：從主體的內(nèi)在尺度（需要）出發(fā)規(guī)范、支配和利用物，使物按照人的方式存在和發(fā)展變化；以主體的方式作用于外部世界（客體）；根據(jù)主體的需要和利益處理主客體關(guān)系；人以主體的方式對待自己的存在、發(fā)展和活動，自主地發(fā)揮和表現(xiàn)自己的內(nèi)在本質(zhì)力量和獨特個性。
2．啟蒙性原則
啟蒙性原則是指通過教育使學生具備入門的和基本的素養(yǎng)。學前期正處在社會經(jīng)驗和科技文化知識的啟蒙積累時期，同時也處在科學思考和探索問題的開始培養(yǎng)時期，這一時期的教育特點和今后小、初、高中的教育有著很大的不同。因此在學前教育中必須強調(diào)奠基和引動的功能。因此，教育中遵循啟蒙性原則，重視啟蒙的基礎(chǔ)，對于兒童今后學習的發(fā)展乃至終身的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
3．國內(nèi)外相結(jié)合的原則
開展幼兒活動教學已經(jīng)被越來越多的國家所重視，但是在國內(nèi)可借鑒的資料卻非常少，因此有必要采用國內(nèi)外相結(jié)合的原則，從相關(guān)的研究經(jīng)驗中獲取適用于我們操作的可行性經(jīng)驗，這樣才會使我們的研究更具有可操作性。
4．活動性原則
①幼兒活動課程是幼兒通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，經(jīng)過自身或和他人合作，分析、討論、研究解決實際問題的過程。任何知識只有通過幼兒親自參與,才能使他們體會現(xiàn)實問題的復雜性，通過分析討論、相互啟發(fā)、綜合思考，由表及里，由淺入深，由點到面地認識事物，從而培養(yǎng)幼兒對實際問題的整體把握，提高幼兒綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
②活動性原則要求活動有明確 ……（未完，全文共13784字，當前僅顯示3279字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村幼兒活動課程教學的研究與實踐》）