信息技術環(huán)境下課堂教學的初探

　　【摘要】在_同志所作的十六大報告中，“創(chuàng)新”被提到了十分醒目的位置。多次用到了“新”，“革新”等字詞，并明確指出：“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。”這對于我們進一步推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，具有十分重要的指導意義。人類社會已進入了信息時代，信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，信息技術環(huán)境是變革舊教學模式，建立以學生為主體，教師為主導的新教學模式的有效手段。
　　【關鍵字】信息技術課堂教學
　　一、教育信息化是時代的需要
　　創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。二十一世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
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的使用方法，特別是以微軟的軟件為內容體系，等于在辦軟件培訓班，學生的信息素養(yǎng)得不到有效的提高，隨著軟件的不斷升級，要求的技術又要重新學習；在教學方式上，無論學習能力的高低，無論學得快與慢，都必須跟著教師的教學設計轉，學生的自主、創(chuàng)新學習得不到保證；從評價方面看，目前的信息技術評價多沿用傳統(tǒng)的評價方式，是圍繞著教學中學習的軟件應用方法的客觀題加基本操作，有些作品評價也是對學生個人作品的一般性評價，對學生信息能力、信息素養(yǎng)的評價比較缺乏。因此基于以上幾點，在信息技術環(huán)境下開展課堂教學改革的探索是非常有必要的。
　　、信息技術是改進課堂教學設計的切入點
　　現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，不僅為教師在教學中的主導作用的發(fā)揮提供基礎，同時，也為學生在學習中的主體地位得到充分地體現(xiàn)：（）信息技術的運用，能使學生在學習中，發(fā)揮各種感官的功能，能在廣泛的信息源中吸收各種信息；（）學生可根據(jù)自己的水平、需要選擇學習方式和學習方法；（）學生有重復教育的過程，更好地構建自己的知識結構，深入發(fā)現(xiàn)知識間的新聯(lián)系等。在信息技術環(huán)境下進行教學，學生在教師創(chuàng)設的“教學”情景下，利用教學設計中的資源或教師指定的網絡上的資源，通過主動參與操作實現(xiàn)人機交互，調動學生自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獲取和加工、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，學生在協(xié)作學習和合作學習中通過討論、幫助等學習過程，不斷發(fā)現(xiàn)、探究知識的意義，學生在學習過程中是知識建構中的積極參與者，使學生的主體地位真正得以落實。
　　二、傳統(tǒng)課堂教學與信息技術環(huán)境下的課堂教學的實踐比較
　　、傳統(tǒng)課堂教學與信息技術環(huán)境下的課堂教學兩種課堂教學比較
　　當前，課堂教學分為以教為中心的課堂教學和以學為中心的課堂教學。在內容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學比起照本宣經的原始方法先進了許多，但這仍是以教師為中心的，學生的地位依然是處于被動的位置，教學依然教師的個人表演舞臺。網絡環(huán)境下課堂教學組織本身是線性的，但內部教學資源的使用不再是線性的，學生可任意在網絡資源中漫游，學生自主學習在一節(jié)課中占了大部分的時間，學習過程的意義建構大部分是由學生自主完成的。兩者最大區(qū)別在于教師的位置，網絡環(huán)境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。
　　、信息技術環(huán)境下課堂教學的優(yōu)點
　　信息技術環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；信息技術環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知 ……（未完，全文共3092字，當前僅顯示1562字，請閱讀下面提示信息。收藏《信息技術環(huán)境下課堂教學的初探》）