學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑

　　
　　思維品質(zhì)與思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容之一，本人在教學(xué)中著重在學(xué)生思維品質(zhì)及思維能力培養(yǎng)上做了一些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新情景問題不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景
　�、眲�(chuàng)設(shè)反映概念，原理的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的新情景問題
　　從學(xué)生習(xí)以為常、習(xí)空見慣的化學(xué)現(xiàn)象中挖掘出富于批判性新情景問題，往往能給學(xué)生帶來思維線索及動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)這樣的新情景問題，一方面能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。
　　例如固、固加熱可制得的氣體有⒉⒊等，那么能不能用固、固
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，如果教師在講課時(shí)就事論事，不從本質(zhì)上去闡釋化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也沒有作深入的思考，學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是膚淺的，學(xué)生的思維只能是呆板的。因此，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)似是而非的“新情景問題”，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)是理解化學(xué)現(xiàn)象，辨析化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性有重要意義。
　�、硠�(chuàng)設(shè)一些開放性的新情景問題能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性，學(xué)生對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行審查與判斷，又使自己思維的邏輯性得到鍛煉。
　　例如在講完甲苯的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)了若干方程式請(qǐng)同學(xué)們完成。例如：
　　這一組方程式對(duì)同學(xué)們來說，看似陌生卻又似曾相識(shí)，同學(xué)要聯(lián)系烷烴、烯烴、苯的同系物的性質(zhì)去分析、判斷才能得出正確的答案。
　�、磩�(chuàng)造“跳一跳”的新情景問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
　　所謂“跳一跳”的新情景問題，是指先介紹一些背景材料，也就是先給予一定的新信息，然后要求依據(jù)所給信息，并聯(lián)系已有知識(shí)來解決一些新奇問題。這是高考及競(jìng)賽題中所普遍采用的主題型。這樣的問題能綜合考察學(xué)生多方面的能力，特別是創(chuàng)新能力。
　　例如在講完成乙醇的脫水反應(yīng)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“討論乙二醇的分子內(nèi)及分子間有幾種脫水方式，并寫出可能的產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式�！边@一問題經(jīng)過學(xué)生討論、分析、類比、判斷，最后得出答案。
　　這一問題的解決過程，就是學(xué)生多方面能力，特別是創(chuàng)造能力得到考查、訓(xùn)練的過程。
　　二、最大限度地發(fā)揮新情景問題的作用。
　　⒈努力提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
　　對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的淺層掌握是提不出有值的新情景問題的根源。要想新情景問題能源源不斷地產(chǎn)生，并真正產(chǎn)生出其不意的效果，教師就必須不斷不斷提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，關(guān)鍵不在知識(shí)面，而在于對(duì)學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的規(guī)律、蘊(yùn)含的能力的深層次理解，教師應(yīng)該而且必須在此下大力氣。
　　⒉發(fā)揮情感的增益效應(yīng)。
　　情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響是不容忽視的。教師應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，以使“新情景問題”發(fā)揮其應(yīng)有的效果。具體地講，教師在提出“新情景問題”的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種既使學(xué)生感到被信任，又樂于積極思考的情感氛圍。教師要注意克服兩種不良的傾向；一是對(duì)自己提出的“新情景問題”津津樂道、嘩眾取 ……（未完，全文共1854字，當(dāng)前僅顯示1178字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑》）