物理教學(xué)中有關(guān)提問的一些思考

目錄/提綱：……
一、提問是最好的反饋方式
二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力
三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足
四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力
五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策
六、提問常采用的幾種具體方式
七、提問對象的選擇和時機的把握
……

　　物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個方面來探討這一問題。
　　一、提問是最好的反饋方式
　　通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。
　　二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力
　　如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比
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生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
　　通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。
　　五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策
　　有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：一整堂課只管自己講，不提一個問題，滿堂灌。二什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。三所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。四只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。五提問沒有層次性，難易問題無階梯。六提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答。七對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬。八提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。九不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴大戰(zhàn)果。等等。
　　針對上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系：一點與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。二難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。三曲與直的關(guān)系。提問題不能只問是什么、對不對，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。四多與少的關(guān)系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。
　　六、提問常采用的幾種具體方式
　　同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
　　設(shè)疑式可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考；逗趣式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；對比式可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；刨根式能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化；比喻式能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高；輻射式能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；求同式能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式；伏筆式能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；自成靶子式的提問，會使學(xué)生的思維處于高度警戒的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。 ……（未完，全文共3155字，當(dāng)前僅顯示1594字，請閱讀下面提示信息。收藏《物理教學(xué)中有關(guān)提問的一些思考》）