依法治校論文--從“以師為吏”到依法治校之我見(jiàn)

　　依法治校論文--從“以師為吏”到依法治校之我見(jiàn)
　　中國(guó)傳統(tǒng)的教育是“以師為吏”。俗話說(shuō)：男服先生女服嫁。（古代能讀書(shū)的多是男子）。意思就是說(shuō)再調(diào)皮再不守規(guī)矩的“男”在“先生”面前也會(huì)服服貼貼。而體現(xiàn)先生威嚴(yán)的正是一把“戒尺”。你可別小看這把小小的戒尺，它卻包含了深刻的內(nèi)涵：第一是“戒”，也就是是儆戒、警示的意思，所以戒尺要擺在桌面，讓孩子知道不能冒犯。第二是“尺”，也就是懲罰的尺度。即孩子犯錯(cuò)誤，接受什么樣的懲罰？“尺”告訴你，懲罰要注意尺度和方式，適可而止。我們不能不贊嘆祖先的良苦用心和博大精深的智慧。正因?yàn)檫@把戒尺警示、懲戒，“先生”也便有了“吏”的權(quán)威�！澳小北阍凇敖涑摺毕赂┦踪N耳，發(fā)奮苦讀。因此，中國(guó)傳統(tǒng)教育的先生既為“師”，也為“吏”。
　　然而，事過(guò)境遷。隨著“人權(quán)”意識(shí)的覺(jué)醒，“戒尺”風(fēng)光不再�！皣�(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生”已作為教師職業(yè)道德規(guī)范下的一條鐵的戒律，誰(shuí)敢越過(guò)這條紅線，輕則“下課”，賠償；
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方面社會(huì)和家長(zhǎng)又向?qū)W校要教學(xué)質(zhì)量，要升學(xué)率，要校風(fēng)，要特色。生存的危機(jī)促使少數(shù)教師挺而走險(xiǎn)，這就不難理解為什么媒體頻頻報(bào)道教師體罰學(xué)生的案例。而最終受傷最重的仍是老師。
　　我們來(lái)看看美國(guó)是怎么處理的。下面是現(xiàn)在美國(guó)加州舊金山林肯高級(jí)中學(xué)的方帆博士提供的美國(guó)方面的做法：
　　在美國(guó)沒(méi)有“班主任”這個(gè)概念，因?yàn)槌踔泻透咧袥](méi)有“班”這個(gè)整天都在一起的單位。小學(xué)有“班”，是一個(gè)老師教所有的課，但，老師不負(fù)責(zé)學(xué)生的思想和生活管理。美國(guó)大部份的中學(xué)和少部分的小學(xué)有“顧問(wèn)” (counselor)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選課，解決思想問(wèn)題，有時(shí)也作心理輔導(dǎo)（顧問(wèn)都有心理輔導(dǎo)的學(xué)位）。紀(jì)律問(wèn)題多數(shù)是由首席顧問(wèn)，或者訓(xùn)導(dǎo)主任負(fù)責(zé)。高中的駐校警察也經(jīng)常擔(dān)任紀(jì)律問(wèn)題的負(fù)責(zé)人員。老師上課是這樣的：
　　第一：在開(kāi)學(xué)的第一天全班通過(guò)民主方式?jīng)Q定了上課的游戲規(guī)則，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)討論決定假如不遵守，后果是什么。另外，老師把州教育法的規(guī)定告訴學(xué)生，（比如不準(zhǔn)在學(xué)校使用手提電話，不準(zhǔn)在課室里面戴帽子，不準(zhǔn)帶武器、毒品、電子游戲機(jī)、隨身看機(jī)、隨身聽(tīng)機(jī)上課，不準(zhǔn)攻擊學(xué)生老師，不準(zhǔn)性騷擾等）指出違反規(guī)定的，就是犯法，警察就在學(xué)校。要是給逮捕過(guò)，留了案底，嘿嘿，上大學(xué)，找工作，買(mǎi)房子買(mǎi)車(chē)的銀行貸款……算屬于艱難戶了，小心點(diǎn)。犯法的后果不是由學(xué)生決定，但大家都知道。
　　第二：假如是不想讀書(shū)的人，發(fā)現(xiàn)上課的游戲規(guī)則是他們無(wú)法忍受的，第二天就不會(huì)出現(xiàn)了，他們開(kāi)始每天曠課。警察和政府的“防止學(xué)生逃學(xué)”機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)逮捕家長(zhǎng)之類(lèi)的法律行動(dòng)強(qiáng)迫能抓回來(lái)的學(xué)生在半監(jiān)獄的環(huán)境讀書(shū)，（由獄卒拿著電棍維持課堂秩序）他們?cè)俨粫?huì)出現(xiàn)在普通的學(xué)校。
　　第三：假如不想讀書(shū)，仍然出現(xiàn)在課室里面，無(wú)法控制自己的行為。老師會(huì)讓他單獨(dú)坐在一個(gè)角落，并且問(wèn)他想要什么，給他睡覺(jué)和做自己事情的_，只要不搗亂。一兩天后，再次看他有什么要求。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生不想讀書(shū)是因?yàn)楦簧�，太難，或者有家庭問(wèn)題引起的。這種可以轉(zhuǎn)變的學(xué)生老師一般都會(huì)讓學(xué)校的學(xué)生顧問(wèn)，健康顧問(wèn)或者社會(huì)工作者幫他解決具體困難。假如是因?yàn)橹橇Φ拖露鵁o(wú)法跟上的，會(huì)推薦到特殊教育計(jì)劃，讓他得到最恰當(dāng)?shù)慕逃?br>　　第四：突發(fā)性的行為：比如失戀鬧情緒。大鬧課堂。一般會(huì)通知保安帶到訓(xùn)導(dǎo)主任那里去。其余的事情訓(xùn)導(dǎo)主任會(huì)解決，不需課堂的老師擔(dān)心的。
　　由此可見(jiàn)，在美國(guó)，教師只是“師”，只管教書(shū)，而不管“吏”的事�！袄簟眲t由訓(xùn)導(dǎo)主任、警察、政府、“防止學(xué)生逃學(xué)”機(jī)構(gòu)等以及一系列完善的與之匹配的相關(guān)法律法規(guī)來(lái)充當(dāng)，教育與“懲戒”相互諧調(diào)。
　　我國(guó)早在1986年7月1日就頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，可是，細(xì)細(xì)研讀這部法律，發(fā)現(xiàn)它只是一個(gè)大框架，缺乏具體的可供操作的細(xì)則，以及違反這部法律后的懲罰條文。因此，自這部法律實(shí)施以來(lái)，少有學(xué)生及家長(zhǎng)被告上法庭的。以我市為例，在實(shí)施《義務(wù)教育法》這十八年間，僅有一例學(xué)生家長(zhǎng)被告上法庭，原因是孩子家長(zhǎng)拒不讓學(xué)生接受九年義務(wù)教育，最后法庭宣判該家長(zhǎng)送子上學(xué)了結(jié)此案�？墒鞘赂舨痪茫撋俣容z學(xué)。學(xué)校再也懶得理會(huì)。因?yàn)樵俑娲蟛涣思议L(zhǎng)再把孩子送來(lái)了差，拿這部法律去對(duì)付這種“牛皮糖”是毫不意義的。沒(méi)有懲戒的教育是不完善的，同樣，沒(méi)有懲處條文的法律也只是一紙空文。
　　在這種狀況下，當(dāng)前的學(xué)校，學(xué)生違反紀(jì)律，老師無(wú)法管教，一般采取交給班主任的做法�？砂嘀魅问恰袄簟眴幔坎皇�。班主任仍是“師”；班主任再交給政教主任（政教員 ……（未完，全文共2920字，當(dāng)前僅顯示1856字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《依法治校論文--從“以師為吏”到依法治校之我見(jiàn)》）