培養(yǎng)后進(jìn)生交往自信心的個(gè)案研究材料

　　由于現(xiàn)行的教育_，按年齡來(lái)編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個(gè)班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，不同的性格、行為習(xí)慣，每個(gè)班都會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)跟不上班級(jí)整體水平的后進(jìn)生。這些孩子經(jīng)常受同伴的歧視，挨老師的批評(píng)，甚至受家長(zhǎng)的打罵。他們總是躲避著別人指責(zé)、輕視的目光，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不敢主動(dòng)與伙伴、老師家長(zhǎng)交往，不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望。但另一方面，他們又渴望同學(xué)的理解，老師的幫助，家長(zhǎng)的呵護(hù)。這就形成了后進(jìn)生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征，也導(dǎo)致這些后進(jìn)生無(wú)法正常地進(jìn)行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。因此，本學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生與人交往的自信心這一心理實(shí)驗(yàn)中，我著重觀察并研究我們班后進(jìn)生倪瑤的交往心理特征，并對(duì)他進(jìn)行切實(shí)可行的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)其交往自信心，引導(dǎo)他獲得良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他身心健康發(fā)展，并以此促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
　　一、 個(gè)案研究背景
　�。保� 個(gè)案自然狀況
　　倪瑤，男，１２歲，十堰市五堰小學(xué)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試幾乎都是班上最后一名。性格上，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)
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　　倪瑤所在的班級(jí)，部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很機(jī)靈、活潑、性格外向。倪瑤在班上總是很“顯眼”，經(jīng)常考試不及格，題目做錯(cuò)，早讀遲到……，甚至，老師說(shuō)今天有一個(gè)同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)異口同聲說(shuō)是倪瑤。這種歧視導(dǎo)致倪瑤自卑、自閉，排斥在_之外，他不愿、不敢，也沒(méi)有信心和同學(xué)交流。作為一個(gè)十一、二歲的少年，不能被他所向往的_接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的孤獨(dú)可想而知。
　　因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，_地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。
　　三、 矯正措施
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　　１．適當(dāng)?shù)亟档鸵?br>　　通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)倪瑤父母為孩子減壓，還給孩子一片_發(fā)展的天空。我把倪瑤這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮倪瑤的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵�，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和倪瑤的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，調(diào)整對(duì)他的輔導(dǎo)方法，建議他根據(jù)倪瑤的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，減輕倪瑤的心理壓力，為他能輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)交往奠定心理基礎(chǔ)。
　　２．增加溝通
　　通過(guò)給家長(zhǎng)寫信，學(xué)校聯(lián)系薄等方式，建議家長(zhǎng)對(duì)倪瑤多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為倪瑤營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫倪瑤樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使倪瑤自信地與人交往的起點(diǎn)。
　�。常f(shuō)出對(duì)孩子的愛(ài)
　　我還鼓勵(lì)倪瑤家長(zhǎng)把心中對(duì)孩子的愛(ài)說(shuō)出來(lái)。我了解到盡管倪瑤父母對(duì)他要求很高，也很嚴(yán)格，但他們都是非常愛(ài)倪瑤的。而這一點(diǎn)，倪瑤卻毫無(wú)感覺(jué)，這也是造成他封閉、自鎖的原因。因此，我建議倪瑤父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓倪瑤知道。并以此喚起倪瑤對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)父母的體諒，融化他們家庭中的堅(jiān)冰，也促進(jìn)倪瑤地與家長(zhǎng)交往的重新認(rèn)識(shí)，并提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　（二）促同學(xué)關(guān)心
　　集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)倪瑤交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助倪瑤在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。
　　１．用愛(ài)心去溫暖
　　首先為倪瑤營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)倪瑤有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓倪瑤在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助倪瑤走好人際交往的第一步。
　　其次，我還鼓勵(lì)“環(huán)保假日小隊(duì)”的隊(duì)員們吸收倪瑤參加假日小隊(duì)，發(fā)揮倪瑤在小隊(duì)活動(dòng)中的作用，讓倪瑤愛(ài)勞動(dòng)這一優(yōu)點(diǎn)得到家的認(rèn)可，幫助倪瑤找回自尊，恢復(fù)信心。
　　另外，我還注意到倪瑤沒(méi)有知心朋友，就在班上開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。同時(shí)，通過(guò)這一形式促進(jìn)倪瑤膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。
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　　利用隊(duì)會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)明白像倪瑤這樣的學(xué)生，自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長(zhǎng)期的結(jié)果，不會(huì)也不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)。并且教育家要以發(fā)展的眼光看待倪瑤，要正確對(duì)待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化，他的進(jìn)步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向_，以鞏固前一階段的成果。
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　　在倪瑤接受全班同學(xué)的幫助，逐步改變?cè)瓉?lái)的自卑心理的過(guò)程中，有一次考試，他的成績(jī)不理想，老師批評(píng)了他。他又開(kāi)始疏遠(yuǎn)同學(xué)，回避老師。他的同桌，他的伙伴，有點(diǎn)泄氣了。我及時(shí)引導(dǎo)家懂得：要想幫助倪瑤樹立交往的信心，我們自己首先得充滿信心，這樣才有助于他對(duì)自己充滿希望。這一說(shuō)法不久便得到證實(shí)，那天，語(yǔ)文課上，有一道題比較難，沒(méi)有人舉手，我看出倪瑤有想發(fā)言意思，便喊他回答，果然是對(duì)的。全班同學(xué)自發(fā)地?zé)崃夜恼朴枰员頁(yè)P(yáng)，倪 ……（未完，全文共4484字，當(dāng)前僅顯示2264字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)后進(jìn)生交往自信心的個(gè)案研究材料》）