中學(xué)黨總支書記在學(xué)校教師論壇上的講話

　　論“謀生與敬業(yè)” 塑職業(yè)之精神
　　老師們：
　　在座的各位都從事著共同的職業(yè)，教育教學(xué)或者行政管理。不可否認，絕大多數(shù)同志所以最終當了教師或者參與教育服務(wù)工作，是因為這種職業(yè)首先滿足了我們一種謀生的需要。人工作首先是為謀生，即通過教育勞動獲取報酬，從這個意義上講，職業(yè)是一種謀生的手段，但同時，職業(yè)又意味著一種社會責(zé)任。
　　任何職業(yè)都賦有自身的責(zé)任。當電工的要為設(shè)備完好，電路通暢負責(zé)；做醫(yī)生的要救
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國“三八”紅旗手、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員冉紅英老師，就是希望通過冉紅英老師的親身經(jīng)歷，再現(xiàn)二十六中 老一輩是如何看待教師職業(yè)，如何理解教師的職責(zé)，如何把職業(yè)與事業(yè)相聯(lián)系，為國家培養(yǎng)一批批高層次、高素質(zhì)的人才，為二十六中的發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。冉紅英老師幾十年如一日，把職業(yè)與責(zé)任緊密地聯(lián)系在一起，把敬業(yè)愛崗與無私奉獻融入平時的工作中，為國家教育事業(yè)做出了突出貢獻，是我們大家學(xué)習(xí)的楷模。
　　職業(yè)和責(zé)任又有區(qū)別，這種區(qū)別在于，兩者是完全不同的概念，前者是手段，后者是一種角色義務(wù)。職業(yè)責(zé)任是指一個人因為沒有履行或者不完全履行義務(wù)而應(yīng)當承擔(dān)的后果。這個定義明確顯示，義務(wù)人不履行或者不完全履行義務(wù)時，該項義務(wù)就轉(zhuǎn)化成了責(zé)任。絕大多數(shù)的教師是具有高度職業(yè)責(zé)任感的人，這種責(zé)任感往往又通過職業(yè)精神體現(xiàn)出來。所謂職業(yè)精神，就是執(zhí)著的敬業(yè)精神、高度的責(zé)任感和重誠信守信用的品格，這三者構(gòu)成了崇高的職業(yè)道德，是教育工作者高層次的追求。一個具有職業(yè)精神的教師會非常熱愛自己的工作，他們強烈的事業(yè)心支持著他們可以忍辱負重，百折不回；他們不需要人去督促，自己給自己上足了發(fā)條，他們把學(xué)校存在的價值與教師個人的生命價值融為一體，二十六中學(xué)過去曾經(jīng)有，現(xiàn)在依然有著具備這種職業(yè)精神的一批教師，這將成為二十六中學(xué)最寶貴的財富，是二十六中崛起的推動力量。
　　但是我們中的相當一部分人還難以達到這種境界。商品經(jīng)濟大潮和世俗文化浸染了某些人的思想，有的抱著混日子的態(tài)度，缺乏事業(yè)心；有的滿足現(xiàn)狀，缺乏進取心；有的對待學(xué)生冷漠淡然，缺乏熱情與愛心。今天我們對“謀生與敬業(yè)”問題的研討，對教師職業(yè)精神的探尋，就是為引發(fā)全體教職工對自己所從事的職業(yè)責(zé)任和個人人生價值的思考，就 ……（未完，全文共1457字，當前僅顯示926字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)黨總支書記在學(xué)校教師論壇上的講話》）