主體教育視野下開放性課堂教學研究

目錄/提綱：……
一、昨日學校科研的積淀，今日課題聚焦的基石
二、有力的理論和現(xiàn)實支撐，是我們大膽探索的航針
一、力圖深刻理解課題，以使研究過程不走彎路
二、確定恰當?shù)难芯磕繕�，以增強課題的針對性和實效性
三、從實際問題出發(fā)，確定研究的內(nèi)容
四、從課題研究的需要，制定相關的措施
一、通過教學內(nèi)容的開放，讓靈動的生命激情飛揚
二、通過教學活動的開放，讓稚嫩的生命體驗滋潤
……

　　開放課堂教學，激揚生命活力
　　研究報告
　　成都市猛追灣雙語學校課題組
　　摘要：
　　“主體教育視野下開放性課堂教學研究”是我校主體教育研究的進一步深化，是適應新課程改革和促進師生和諧全面發(fā)展的需要。
　　通過研究，我們使課堂漸漸變成師生的精神家園，人生精神資源的開發(fā)過程，人生質(zhì)量的優(yōu)化過程，生命價值的提升過程，變成神奇的土壤和創(chuàng)新的天地；通過研究，老師們眼里有了學生，不僅關注_主體的主動發(fā)展，更加關注個體主體生命的可持續(xù)發(fā)展；通過研究，學生們在課堂上呼吸著最清潔的精神空氣，接受著最有營養(yǎng)的文化滋潤，他們的眼睛里漸漸地放射出和善智慧的光芒，他們的生命透露著健康生動的信息。通過研究，學校的社會聲譽不斷提高，受到了社會各界的關心、關懷和關注。
　　關鍵詞：主體教育開放課堂教學
　　背景篇
　　一、昨日學�？蒲械姆e淀，今日課題聚焦的基石
　　1995年至2002年，原猛追灣小學先后開展了《小學生sts教育實驗》、《小學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標和評價研究》、《小學生心理健康教育》和《小學生主體性教育》等課題的研究和探索。2001年9月學校又申報了十五課題《開放性課堂教學方式的研究》，開始了課堂教學方式的開放性研究。
　　2003年2月原中小學合并，新學�？焖侔l(fā)展，大量新教師的加入，我們擁有了一支充滿朝氣與活力的年輕教師隊伍，但是課堂教學內(nèi)容的把握和教學活動的設計卻成了他們的最弱項。鑒于此，我們圍繞新課程標準要求和主體性教育的理論核心開展了多次討論，隨著課題研究的深入，結(jié)合本校實際，將原擬定的六個方面的研究內(nèi)容濃縮為兩個方面：即教學內(nèi)容的開放和教學活動的開放性研究，同時對《開放性課堂教學方式的研究》課題做了新的界定。最后，將研究課題修改為《主體教育視野下開放性課堂教學研究》。
　　受北師大裴娣娜教授（主體教育，是從哲學層面解決人的構(gòu)成問題，是研究人的良好素質(zhì)的全面構(gòu)建）觀點的啟發(fā)，我們認為：主體教育，就是對人的發(fā)現(xiàn)，受教育者應該主動、自主的學習。開放性課堂，是能滿足學生心靈_度的課堂，是一個開放、多元和廣泛交往的生存環(huán)境。主體教育視野下開放性課堂，就是使每一個_的和個體的主體能充分發(fā)揮出主體性，使其主體意識和主體能力都得到同步發(fā)展的課堂。
　　二、有力的理論和現(xiàn)實支撐，是我們大膽探索的航針
　　1、理論上，我們找到了方向
　　馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論以及主體性教育思想要求在教學實踐中以學生發(fā)展為本。從學生的認知特點和身心發(fā)展來看，激發(fā)學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。開放性教學，使不同層次的學生能在教學過程中施展各自的才能和智慧，從而使每個學生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。
　　從系統(tǒng)理論來看，一個系統(tǒng)如果是封閉的，其信
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略1840字，正式會員可完整閱讀）……　
無束地參與教學活動，為學生的學習創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，有利于學生的主體參與、自主學習，從而改變長期以來學生被動的學習方式。
　　在教師發(fā)展方面：我們力圖通過課題的研究，以校本培訓為途徑，以教育科研為抓手，加強學校教師隊伍的建設，推動學校“名（知名）明（開明）教師工程”的實施，通過教學骨干和學科帶頭人的引領，縮短青年教師的成長周期，優(yōu)化他們的教學方式。
　　在學科發(fā)展方面：我們力圖通過課題的研究，在課程改革專家的具體指導下，廣泛挖掘各種課程資源，形成一定數(shù)量的班本（或校本）教材。
　　三、從實際問題出發(fā)，確定研究的內(nèi)容
　　長期以來，由于受舊的教學大綱制約，課堂教學過多地強調(diào)教室、教材以及書本知識的工具效應，忽視了學生的存在。學生不是不想創(chuàng)造，而是在諸多的“不允許”下，變得“漠然”了，變得“聽話”了。
　　即使隨著大量新教師的加入，一批充滿朝氣與活力的年輕教師_，仍然對課堂教學內(nèi)容的把握和教學活動的設計顯得傳統(tǒng)封閉。鑒于此，結(jié)合實際，我們將原擬定的六個方面的研究內(nèi)容濃縮為兩個方面：即開放的教學內(nèi)容和開放的教學活動的研究。
　　1、教學內(nèi)容的開放
　　學校是學生健康成長的樂園，課堂則應是學生產(chǎn)生思想的天堂。教師就是這條思想之河生生不息、奔騰不止的源頭之水，它似大海波濤激蕩著學生生命，似泉水叮咚滋潤著學生的心田。
　　實施課題研究以來，我們追求課堂教學內(nèi)容的開放，實施“全人”的教育，“學”與“教”被賦予了
　　新的內(nèi)涵，教師的任務不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧，點化生命。在研究過程中，老師們主要通過：挖掘課程資源、實現(xiàn)多向交流和運用現(xiàn)代化教學手段等，來促進教學內(nèi)容的開放。
　　2、教學活動的開放
　　教育是一種過程，只有經(jīng)歷這個過程，學生才有體驗，有了體驗，才能有所感悟，有了感悟，
　　才能有所收益，才能達到教育的目的。而教育的終極目標是讓學生在人性的關懷中得到心靈的慰籍，讓每一個學生感受學習的美麗，感受學習的快樂；讓自我建構(gòu)的學習歷程、自主完成的探究之旅、獨立閱讀的個性感悟，成為學生的精神享受。
　　于是，課堂教學就應該界定在學生自主體驗的基礎上，讓每節(jié)課成為學生終身難忘的記憶，成為無法重復的人生體驗，讓學生“吃啥有啥”，而不是“有啥吃啥”。
　　因此，在研究過程中，老師們主要通過：開放活動場地、改變活動方式、讓學生設計問題等，來實現(xiàn)教學活動的開放。
　　四、從課題研究的需要，制定相關的措施
　　我們深知，良好的措施和完善的制度是確保課題進展的有效機制。因此，根據(jù)課題研究的需要，我們制定了以下措施：
　　1、制度措施
　�。�1）《成都市猛追灣雙語學校的課題管理制度》；
　�。�2）《成都市猛追灣雙語學校的課題申報立項制度》；
　�。�3）《成都市猛追灣雙語學校教師理論學習及評比方案》；
　�。�4）《成都市猛追灣雙語學校教育科研考核辦法》；
　�。�5）《成都市猛追灣雙語學校校級優(yōu)秀教師、學科帶頭人選拔及管理制度》；
　　2、工作措施：
　　（1）我們成立了學校教科處和三個校級子課題，形成了由校長掛帥、分管校長牽頭、教科處負責、課題組落實的教育科研指導和管理網(wǎng)絡；
　�。�2）學校建立的校園網(wǎng)、自編的校報，每月一期的“科研沙龍”和教改月刊——《校本培訓與研究》等，都是老師們關注課題進展，交流思想和方法的重要平臺。
　�。�3）我們重視培訓，加強學習和交流：
　　新的領導班子努力為學校教師營造一種“學習場”，將個人自學充電與校本培訓相結(jié)合，為老師們交流思想，碰撞智慧火花搭建了最好的平臺。學校通過購買和組織教師學習指定書目，鼓勵教師訂閱相關雜志，教科室定期下發(fā)課題相關理論學習資料，定期召開科研沙龍等促進教師的學習和交流。
　　學校還定期開展“走出去，請進來”活動，先后邀請了知名教育專家、主管部門領導、兄弟學校名優(yōu)教師和學生家長等80余人次到校講學，同時還派出120人次教師到北京、上海等學校和長虹集團等知名企業(yè)參觀考察，聆聽真知灼見，與智者對話，老師們得到了更多的精神享受和靈感頓悟。
　�。�4）我們建立了考核激勵機制，以確保老師們的學習動力和科研熱情。
　　學校對教育科研工作實行月檢查和期末考評，由教科處每月抽查教師理論學習情況，不定期檢查讀書筆記和教學反思。每學期末，學校根據(jù)教師自我發(fā)展常規(guī)考核得分、論文賽課和教科處抽查情況，確定教師的教育科研系數(shù)。根據(jù)科研系數(shù)對訂閱相關雜志的老師給予不等經(jīng)費的獎勵。
　　3、研究實施策略：
　　為了使課題研究更加深入有效，我們對參與三個子課題的老師提出了明確的要求，并給予了適時的過程指導。
　　優(yōu)化備課方式：我們讓老師們明白，善于吸取別人智慧的老師才是最聰明的老師。要求老師們在進行集體備課時做到以下幾點：定量主備、集中說評、完善印發(fā)、復案補改、教后反饋。
　　強化課堂互動：我們讓老師們明白，煥發(fā)出生命活力的課堂才是開放的課堂。我們認為主體教育視野下開放的課堂應該是：一個社會交往的舞臺；一片文化生成的沃土；一段生命活動的歷程；一種精神生活的空間；一張異彩紛層的畫卷。
　　深化課后研討：我們讓老師們明白，一次課堂教學結(jié)束了，但我們的教學并沒真正結(jié)束。每學期我們讓參研老師輪流上研討課，課后及時開展個人自評、組內(nèi)互評和專家點評活動，并要求他們將相關文本資料進行收集和整理，這實際上就是對課堂的進一步延伸和開放。
　　成效篇
　　“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”——這是我們共同信守的理念�！霸该總�學生健康成長，使每個學生積極向上，讓每個學生學會學習。決不讓我們的學生輸在未來的競技場上，也不讓他們輸在終點線上�！薄@是我們的莊嚴承諾。
　　我們深知：教育并非稻糧之謀，而是一種崇高的事業(yè)。多年以來，激情與夢想一起燃饒，生命與使命同在。我們固守“衣帶漸寬終不悔”，“不信東風喚不回”；對每一個孩子真誠關愛，從眼睛到眼睛，從心靈到心靈。與此同時，我們早已達成共識：當學習充滿樂趣與創(chuàng)新時，孩子們才會主動參與，才會產(chǎn)生靈動的火花。因此只有勇于超越自己，才能永葆旺盛的生命力。于是，我們要求自己：用動感多樣的課堂充分展示學科的智慧與魅力，點燃學生的思維火炬，讓課堂充滿個性與靈性，在無限廣闊的空間_馳騁。
　　著眼于基礎教育改革和校本課程資源開發(fā)，我們在促進教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，促進學生全面和諧的發(fā)展，在課堂教學內(nèi)容和活動的開放性方面有了一定的創(chuàng)新和突破。
　　一、通過教學內(nèi)容的開放，讓靈動的生命激情飛揚
　　我們認為，教學內(nèi)容的開放就是指選取貼近學生日常生活實際和已有經(jīng)驗的例子和素材、使用多種教學手段、多樣的課堂交流方式，使得學生的日常經(jīng)驗科學化，單獨概念結(jié)構(gòu)化，科學知識實踐化，使有限的課堂內(nèi)容不斷拓展，以實現(xiàn)小課堂與大課堂的有機結(jié)合。
　　實施課題研究以來，我們追求課堂教學內(nèi)容的開放，實施“全人”的教育，“學”與“教”被賦予了新的內(nèi)涵，教師的任務不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧，點化生命。在研究過程中，我們主要通過：挖課程掘資源、實現(xiàn)多向交流和更新教學手段等，來促進教學內(nèi)容的開放。
　　1、通過深挖課程資源，使教材由單一的課本向?qū)W習材料多樣化轉(zhuǎn)變
　　學科教學內(nèi)容依托教材，又不局限于教材。這是因為目前的學科教材體系較陳舊，內(nèi)容有所落后，已不適應當今社會發(fā)展的需要，在新的教學大綱和教材尚未發(fā)行的情況下，通過教學內(nèi)容的開放進行教材的相應改革。即使新的教材出現(xiàn)了，由于教材具有相對的穩(wěn)定性，而社會生活和科學知識卻不斷地迅猛發(fā)展，也還是需要通過教學內(nèi)容的開放，及時給學生補充最新的信息。
　　我們嘗試了，以課堂向生活實踐延伸，來實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放。社會生活是一個豐富多彩的大世界，有著千變?nèi)f化的事物和現(xiàn)象，本身就是一個大課堂。教學以教材為點，以生活為面，在教好教材的基礎上，及時將社會信息和學生日常生活信息引進課堂，豐富和補充現(xiàn)有教材，特別是將現(xiàn)代科技信息和重大時事有機地融入課堂教學內(nèi)容。這樣，賦予教學內(nèi)容以廣闊的現(xiàn)實背景，從而引導學生在開放學習中關注生活，研究生活，拓寬知識背景，完善認知結(jié)構(gòu)，提高自學能力，提高學生應用學科知識解決實際問題的能力，同時增強學生的時代責任感。
　　在語文課堂教學中，鐘靜老師做了這樣的嘗試：
　　在有了多次成功地聯(lián)系課文內(nèi)容進行的手抄報比賽經(jīng)驗后，結(jié)合五年級學生的特點。我決定在假期中開展了解家鄉(xiāng)變化，讓孩子們自己去設計制作以家鄉(xiāng)變化為主題的專刊。聽到這個消息學生們都非常興奮，馬上投入到準備工作中去：有的找資料，有的向家長咨詢，有的撰寫稿件，有的到大街上照相。開學那天教室的墻上被五顏六色的手抄報裝飾一新，仔細閱讀各具特色。有的介紹了春熙路的變遷還隨照片附上了參觀游記，奇聞軼事；有的了解家鄉(xiāng)名小吃；有的同學結(jié)合環(huán)境保護介紹了府南河的變化，寫上環(huán)保號召。
　　通過這期專刊的制作，既對學生以往所掌握的知識進行了一次全面的檢驗，又鍛煉了他們查找資料，_習作，與人溝通的能力，學生的寫作再也不是"閉門造車，低頭作文"，而是把寫作與多彩的生活結(jié)合起來，增強了寫作的實踐性、趣味性。
　　專刊、_命題�？榷嗥谑殖瓐�，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報制作活動，使學生們在實踐中獲得了直接經(jīng)驗，又把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。（鐘靜供稿）
　　我們懂得了，學生本身就是課堂教學中重要的課程資源。從本質(zhì)上講，學生的每一個回應
　　包括一舉手、一投足都是其本人經(jīng)驗的反映，都是一種課程資源。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這種經(jīng)驗是將新舊知識聯(lián)系起來后的結(jié)果。學習新知識后，學生利用自己原有知識體系，把新知識 ……（未完，全文共28732字，當前僅顯示5168字，請閱讀下面提示信息。收藏《主體教育視野下開放性課堂教學研究》）