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職業(yè)教育年鑒資料

發(fā)表時間:2006/6/2 13:31:50
目錄/提綱:……
一、學(xué),F(xiàn)狀
二、辦學(xué)的做法和體會
一是培養(yǎng)的人才與社會需求存在較大的脫節(jié)
三是學(xué)生會、班委會的自治教育四是班主任、家長委員會的社會教育
三、取得的成績
四、今后我校職業(yè)教育的發(fā)展方向
五、采取的具體措施
三是不斷加大職教投資,不斷完善職教設(shè)備不斷壯大職教師資力量
……

  一、學(xué)校現(xiàn)狀
  省永昌縣職業(yè)中學(xué),始建于1985年,已走過了二十一年的創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校的藝術(shù)氛圍,文化氣息歷21年積淀而濃郁醇厚。學(xué)校辦校模式為普教、職教、成教“三位一體”(普通高中與初級中學(xué)、成人電大、職業(yè)高中),目前有50個教學(xué)班,2888名學(xué)生,181名教職工,女職工52人,專業(yè)教師138名,高級教師17人,一級教師86人,學(xué)校固定資產(chǎn)達(dá)1267萬多元,學(xué)校占地面積25333平方米,建筑面積12900平方米,屬于省重點建設(shè)的40所職教中心之一,2005年又躋身于省綠色學(xué)校行列。
  多年來,學(xué)校以“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)讓家長放心、讓社會滿意的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生”為目標(biāo),始終堅持“德育為首,育人為本,素質(zhì)為重,創(chuàng)新為先”的辦學(xué)理念,牢固樹立“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)!钡霓k學(xué)方略,本著“以數(shù)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)思想,形成了“博學(xué)業(yè)精,銳意進(jìn)取,誨人不倦,敬業(yè)愛生”的教風(fēng)、“刻苦自強(qiáng),持之以恒,拼搏創(chuàng)新,一專多能”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)奮進(jìn),求實創(chuàng)新”的校風(fēng)。學(xué)校以校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)純享譽社會。學(xué)校積極推行素質(zhì)教育,加強(qiáng)德育工作,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。憑著全新
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,立即出臺了《永昌職中加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作安排意見》,至此,學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作步入正規(guī)化、科學(xué)化和日;。目前學(xué)校思想政治工作在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下已形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、經(jīng);墓芾頇C(jī)制,并初步建立了德育工作四條網(wǎng)絡(luò):一是政教處、團(tuán)委的系統(tǒng)化教育;二是校長、政治教研室、各年級組的常規(guī)教育;三是學(xué)生會、班委會的自治教育;四是班主任、家長委員會的社會教育。全方位的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人、勞動育人等六個環(huán)節(jié),將思想教育工作延伸到了學(xué)校教育的各個層次。
  3、立足當(dāng)?shù)貙嶋H,靈活多樣辦學(xué)。
  省永昌縣職業(yè)中學(xué)靠職業(yè)教育起家,至今已21年,期間學(xué)校采取靈活多樣的辦學(xué)形式,不斷完善教學(xué)設(shè)施,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,先后開始家電維修、服裝裁剪、民用建筑、電子實用技術(shù)、電算化會計、文秘打字、英語培訓(xùn)、幼兒教育、財務(wù)會計、計算機(jī)等10個專業(yè),進(jìn)行了玉雕加工、電算化會計、工人崗前教育和專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)操作學(xué)習(xí)四種培訓(xùn),并相繼建立了家電維修、服裝裁剪、玉雕加工和食用菌培植四種產(chǎn)業(yè),為永昌經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了3000多名技術(shù)人才,為高一級學(xué)校輸送大中專人才1000多名。其中幼兒教育專業(yè)兩屆畢業(yè)生全部被市、縣、鄉(xiāng)各學(xué)校幼兒園聘用,獲得了用人單位的交口稱贊。財會、計算機(jī)已成為穩(wěn)定的,具有一定優(yōu)勢的拳手專業(yè)。還沒有成人電大漢語言文學(xué)、財務(wù)與計算機(jī)、小學(xué)教育管理、英語等大專、本科層次專業(yè),在金昌市職業(yè)學(xué)校中,辦學(xué)層次最全、規(guī)模最大、專業(yè)最齊?傮w而言,職業(yè)教育一直走得是以升學(xué)業(yè)主的路子,但這條路子也是符合當(dāng)?shù)貙嵡榈,可以說是一條成功之路。
  4、不斷探索創(chuàng)新,跟時代步伐。
  事實上,我校職業(yè)教育離《職業(yè)教育法》要求和發(fā)達(dá)地區(qū)相比,與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求,還存在著許多問題和困難。主要表現(xiàn)在:職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位沒有完全得到落實,重普輕職的現(xiàn)象依然存在;對職業(yè)教育的投入不足,職教辦學(xué)條件較差,實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重缺乏;職業(yè)學(xué)校、專業(yè)缺乏有效統(tǒng)籌整合,職高辦學(xué)特色未能完全體現(xiàn)出來;職業(yè)教育師資素質(zhì)總體還不是很高;職高教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實際操作能力不強(qiáng);畢業(yè)生就業(yè)無法實現(xiàn)。近幾年我校職高升學(xué)率100%,而從實際調(diào)查來看,相當(dāng)多的學(xué)生來自農(nóng)村,他們更希望職高畢業(yè)后能直接就業(yè),這樣我校職教育發(fā)展以升學(xué)為主的路將越來越窄,學(xué)校必須緊跟國家職教育發(fā)展大趨勢,加快職業(yè)教育的改革與發(fā)展,著力解決這些問題和困難,盡快制定出近中期發(fā)展規(guī)劃,爭取使職業(yè)教育立于不敗之地,再創(chuàng)佳績,走向輝煌。
  2006年4月底,學(xué)校著手制定了職業(yè)教育近中期發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步明確了辦好職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,提出在辦學(xué)思路上要以升學(xué)為主向以“升學(xué)為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,切實拓寬辦學(xué)渠道,一是學(xué)會“兩條腿”走路(升學(xué)和就業(yè)兩條路,逐漸增大就業(yè)的比率);二是走“西聯(lián)合辦學(xué)”,與發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校聯(lián)手辦學(xué),相互彌補(bǔ),優(yōu)勢結(jié)合;三是走校企聯(lián)合辦學(xué)之路,與企業(yè)實體聯(lián)合,將學(xué)習(xí)實踐與就業(yè)緊密結(jié)合,走“訂單式”辦學(xué)路子。在職教專業(yè)設(shè)置上要突破目前現(xiàn)有專業(yè)的限制,總結(jié)過去職高專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗,不斷增加社會實用型專業(yè),要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求開辦實用型業(yè),要力爭達(dá)到以專業(yè)吸引學(xué)生的目的。5月上旬學(xué)校已著手與天津四所職業(yè)院校簽訂“意向合作書”,“1+1+1”(第一年在本校學(xué)習(xí)文化課、第二年到天津合作學(xué)校就讀、第三年與合作企業(yè)聯(lián)系實習(xí))辦學(xué)模式很快就可以實現(xiàn),學(xué)生就業(yè)即將實現(xiàn)。
  三、取得的成績
  省永昌縣職業(yè)中學(xué)經(jīng)過了二十幾年的艱苦奮斗,嘗盡了發(fā)展路上的坎坷,取得了今天的成就。同時也得到了社會的認(rèn)可。先后獲得省綠色學(xué)校、全省學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位、普法先進(jìn)單位、優(yōu)良職教培訓(xùn)中心、優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)獎、金昌市園林化單位、社會治安綜合治理模范單位、黨報_征訂先進(jìn)黨支部、全市綠化、美化、凈化先進(jìn)學(xué)校、體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)學(xué)校、金昌市綠色學(xué)校、金昌市基礎(chǔ)教育新課改實驗先進(jìn)集體、金昌市以德治校先進(jìn)學(xué)校、金昌市高考(會考)優(yōu)秀考點、永昌縣教育教學(xué)管理先進(jìn)單位、永昌縣優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體、先進(jìn)基層黨組織、教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)集體、永昌縣基層婦女工作先進(jìn)集體、省第六屆中小學(xué)生書信文化大賽優(yōu)秀組織獎等榮譽稱號。
  四、今后我校職業(yè)教育的發(fā)展方 ……(未完,全文共4561字,當(dāng)前僅顯示2304字,請閱讀下面提示信息。收藏《職業(yè)教育年鑒資料》
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