探索中小銜接有效途徑 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

　　我國(guó)的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和連貫性，小學(xué)六年級(jí)到初中七年級(jí)是中小學(xué)教育過(guò)渡的結(jié)合點(diǎn)，有承前啟后的作用，兩個(gè)階段銜接得好與壞，對(duì)于學(xué)生的今后是否健康順利的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。要做好中小學(xué)的銜接需要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要入手，通過(guò)對(duì)中小學(xué)銜接教育進(jìn)行研究和探索，了解情況，摸清規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，探出新路，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路。
　　一、對(duì)中小學(xué)教育的簡(jiǎn)單分析
　　兩個(gè)階段具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，也具有各自的特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在：
　　第一，學(xué)生特點(diǎn)的變化。小學(xué)階段，學(xué)生處于孩童時(shí)代，天真爛漫，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，身心成長(zhǎng)不迅速，以形象、直觀(guān)的思維為主，喜歡游戲；到了初中階段，這是處于人生的一個(gè)發(fā)育期，身心急速發(fā)展、變化，思想敏感，易激動(dòng)，具有了一定的自我意識(shí)，理性思維開(kāi)始發(fā)展，注意力集中的時(shí)間也較長(zhǎng)，而且不再那么好動(dòng)（尤其表現(xiàn)在課堂上）；
　　第二，學(xué)習(xí)任務(wù)的變化。到了初中科目相對(duì)增多，且學(xué)科的深度、廣度、難度、知識(shí)的密度有很大增加，學(xué)習(xí)任務(wù)及升學(xué)壓力加重；
　　第三，小學(xué)與中學(xué)
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成義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，分一至三，四至六，七至九共三個(gè)學(xué)段進(jìn)行實(shí)施，反映了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，著眼于現(xiàn)代人的素質(zhì)要求，課程體系的系統(tǒng)性要求中小學(xué)銜接。要根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求，按照學(xué)校和學(xué)生不同的需求整體設(shè)置課程，體現(xiàn)課程計(jì)劃的均衡性；要注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科_，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，體現(xiàn)課程計(jì)劃的綜合性；要在保證國(guó)家計(jì)劃執(zhí)行和義務(wù)教育基本質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校師生在校本課程開(kāi)發(fā)上的積極性創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校，體現(xiàn)課程的選擇性。
　　中小學(xué)在課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例設(shè)置上要注意國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的銜接。把國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐課程作為必修課程，包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)等在中小學(xué)的銜接，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　3、教學(xué)方法的銜接。在教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一致性，初中開(kāi)始階段在習(xí)慣要求上要承接小學(xué)階段的要求，繼續(xù)加強(qiáng)落實(shí)，直至使之成為習(xí)慣。要幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡，逐步由重基礎(chǔ)知識(shí)向重綜合應(yīng)用過(guò)渡；由重教師講解向重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)渡；由重死記硬背向重教法研究學(xué)法指導(dǎo)過(guò)渡；由重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練向重能力和非智力心理素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)渡。
　　銜接的前提是了解，學(xué)校需搭建平臺(tái)幫助中小學(xué)教師走進(jìn)對(duì)方課堂，小學(xué)教師研究中學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，中學(xué)教師了解小學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，相互了解、體驗(yàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，熟悉義務(wù)教育各學(xué)段教學(xué)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一些認(rèn)知矛盾，統(tǒng)攬全局，從而少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。
　　4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的銜接。中小學(xué)課程計(jì)劃的門(mén)類(lèi)、課時(shí)不同，學(xué)生在時(shí)間安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上有差異。中學(xué)生在校時(shí)間并不比小學(xué)生多多少，小學(xué)生在校將主要精力只投在少數(shù)幾門(mén)學(xué)科上，學(xué)得比較輕松，而初一學(xué)科增加了近一倍，學(xué)生均感壓力大，時(shí)間不夠，精力不夠。另外，小學(xué)生的思維以形象思維為主要形式，抽象思維未發(fā)展到相應(yīng)程度。小學(xué)生記憶大多以機(jī)械記憶為主，重記憶結(jié)果，不善于組織正確的記憶過(guò)程，理解能力差，思路狹窄。因此，小學(xué)高年級(jí)教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)工作，從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)開(kāi)始教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，要從細(xì)節(jié)抓起，學(xué)會(huì)課堂質(zhì)疑，做課堂筆記，整理歸納知識(shí)，科學(xué)用腦等。要提出預(yù)習(xí)的要求和識(shí)記的任務(wù)，學(xué)會(huì)使用教科書(shū)，做好課堂筆記，提高聽(tīng)課效率，減少依賴(lài)性，對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、歸納記憶知識(shí)、重視考試這五個(gè)環(huán)節(jié)上。初中起始階段在學(xué)法上不要轉(zhuǎn)得太快，應(yīng)逐步把認(rèn)知過(guò)程放給學(xué)生，轉(zhuǎn)得太快學(xué)生一下子難以適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒退的現(xiàn)象。
　　5、管理方法的銜接。小學(xué)生心理素質(zhì)還不夠成熟，情感表現(xiàn)比較明顯，又極不穩(wěn)定，自控力薄弱、意志比較脆弱，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步會(huì)由依賴(lài)性向自覺(jué)性轉(zhuǎn)變。班主任要協(xié)同好各科任教師共同管理，抓好班委會(huì)的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)班干部，注意培養(yǎng)班干部的獨(dú)立工作能力，有意識(shí)地讓他們處理一些事，并通過(guò)他們逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)班集體的領(lǐng)導(dǎo)。多開(kāi)展集體活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生自理自治能力，逐步改變事事依賴(lài)?yán)蠋煹臓顩r，增強(qiáng)參與意識(shí)，注意由"管"到"放"的適應(yīng)程度，培養(yǎng)他們自主管理的能力，逐步做到學(xué)生和班主任共同管理班級(jí)。
　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生得到最多的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，因?yàn)樗麄儗?duì)未來(lái)人生還沒(méi)有確切的定位。到了初中雖然理想逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，但是正確的、及時(shí)的評(píng)價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不可忽視的一個(gè)因素。所以賞識(shí)評(píng)價(jià)要貫穿于中小學(xué)全過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。
　　三、實(shí)施“中小銜接”的有效途徑
　　實(shí)施中小學(xué)銜接，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課 ……（未完，全文共4271字，當(dāng)前僅顯示2157字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《探索中小銜接有效途徑 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》）