關(guān)于《品德與生活》實(shí)踐活動(dòng)的思考

　　全程為了孩子
　　內(nèi)容摘要：《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，實(shí)踐活動(dòng)占了很大份量，我們?cè)诮M織實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，都要考慮到孩子。關(guān)注孩子，以更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)；了解孩子，以更好地組織活動(dòng)；相信孩子，以更好地開(kāi)創(chuàng)活動(dòng)；發(fā)展孩子，讓活動(dòng)走出課堂。另外，我們應(yīng)該因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、接近自然、接近兒童的實(shí)際生活�？傊�，我們應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而為每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)生活學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展
　　《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的，而這個(gè)課程目標(biāo)[本文轉(zhuǎn)載自主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以這是一門活動(dòng)型綜合課程。那么作為一門活動(dòng)型課程，什么樣的活動(dòng)或游戲才是真正為了孩子？應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)展？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間品德
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遍，再像老師那樣，認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)”。我邊聽(tīng)邊板書(shū)：看、記、寫(xiě)。這樣，將教育與學(xué)生的生活真正貫通，課堂呈現(xiàn)的活動(dòng)情境是真實(shí)的，自然的，為學(xué)生熟悉的，也是學(xué)生生活提升發(fā)展所必需的。這樣，品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性得到了體現(xiàn)。
　　二、了解孩子，以更好地組織活動(dòng)
　　學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律是組織好活動(dòng)的前提。不同的學(xué)生也是有差異的，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”。掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　比如“小組活動(dòng)”，是《品德與生活》課程的重要活動(dòng)形式之一，而討論在小組活動(dòng)中更是經(jīng)常用到，我在開(kāi)始組織學(xué)生討論時(shí)，走了一些彎路：常常在確定討論主題后，有的學(xué)生為了搶先回答，亂喊亂叫；有的學(xué)生只顧想著自己的答案，而不注意別人的回答；還有的學(xué)生高聲打斷別人的談話，很沒(méi)有禮貌……我真對(duì)“小組討論”失去了信心�？墒呛髞�(lái)一想，我的學(xué)生還只有一年級(jí)，他們自制能力差，表現(xiàn)欲強(qiáng)，出現(xiàn)這樣的情況是正常的；但同時(shí)他們又特別信任老師、善于模仿。于是，我想了一個(gè)辦法：我坐到學(xué)生中間，告訴大家：“今天我們又要以小組的形式共同學(xué)習(xí)，但跟以往不同的是請(qǐng)大家當(dāng)老師，先來(lái)看看我們這個(gè)組是怎么學(xué)習(xí)的，評(píng)評(píng)哪些地方給你留下深刻的印象？”結(jié)合討論話題，于是，我就近跟同學(xué)討論起來(lái)，其他同學(xué)們好奇極了，靜靜地望著我們，他們感到很新鮮。我們討論結(jié)束時(shí)，“小老師們”紛紛舉起了手，有的說(shuō)：“你討論之前，先分好說(shuō)話的先后順序”；有的說(shuō)：“一個(gè)人發(fā)言，其他人都認(rèn)真聽(tīng)，而且_很輕”；有的說(shuō)：“一個(gè)小朋友講完了，其他小朋友才提出意見(jiàn)”；有的說(shuō)：“有的小朋友說(shuō)得好，別的小朋友夸他真棒”；有的說(shuō)：“有的小朋友接受幫助說(shuō)謝謝了”。別看學(xué)生年齡小，你一言我一語(yǔ)還真把我刻意流露的優(yōu)點(diǎn)找出來(lái)了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們：“小朋友的小眼睛真亮!希望其他小組的小朋友，在以后的活動(dòng)中也能得到表?yè)P(yáng)，甚至比我們組更出色！”從此以后，我抓住一切機(jī)會(huì)反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生形成習(xí)慣，小組討論變得有序、熱烈。
　　三、相信孩子，以更好地開(kāi)創(chuàng)活動(dòng)
　　如果活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程都是由老師設(shè)計(jì)，然后按照老師的想法一步不差地走下去，這樣學(xué)生怎么可能完全有興趣呢？其實(shí)在活動(dòng)中許多事情可以由同學(xué)們自己解決，讓他們自己管理自己，自己策劃自己，這樣他們沒(méi)有過(guò)多的約束，就能想出很多有趣的辦法來(lái)。
　　那次我上《我們的校園》一課，在設(shè)計(jì)“分組參觀校園”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我真的擔(dān)心，孩子們跑出教室后會(huì)不知所措或亂闖亂跑而發(fā)生意外，所以費(fèi)勁周折調(diào)好課，借來(lái)幾位高年級(jí)的同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)他們，結(jié)果校園是有“序”地參觀完了，但回來(lái)以后反饋的情況卻很不如意，同學(xué)們僅僅是跟著大哥哥大姐姐一起走了一趟，回來(lái)后機(jī)械地向我匯報(bào)他們的一些情況，語(yǔ)言干巴巴的索然沒(méi)味。我想這樣不行，于是在第二個(gè)班大膽嘗試，把孩子們分成8個(gè)組，選出組長(zhǎng)，然后不作任何規(guī)定，讓他們先商量喜歡去哪里，可以去哪里，然后自己想辦法去。結(jié)果令人欣喜，在反饋情況時(shí)，同學(xué)們非常有興趣地向我匯 ……（未完，全文共3535字，當(dāng)前僅顯示1785字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于《品德與生活》實(shí)踐活動(dòng)的思考》）