探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)品德課教學(xué)中的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、探究性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（二）調(diào)查研究，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（三）參與實(shí)踐，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（四）合作交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
二、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)
（一）開(kāi)放教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力
（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成
（三）進(jìn)行方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的形成
（四）開(kāi)放、民主、融洽的新型課堂氛圍，促進(jìn)探究的發(fā)展
……

　　人類(lèi)正步入一個(gè)以“智力資源的占有、配置，知識(shí)的生產(chǎn)，分配，使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代�！痹谶@樣的社會(huì)中，誰(shuí)能最終飛上高枝？回答是唯有最富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人。
　　社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，而在國(guó)家創(chuàng)新體系中，教育活動(dòng)作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。未來(lái)學(xué)家奈斯比特在《大趨勢(shì)》一書(shū)中指出：“處于偉大的變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生死記硬背，這種應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們面前的課題�！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。
　　應(yīng)試教育通過(guò)反復(fù)灌輸，強(qiáng)化作業(yè)，以及無(wú)休止的評(píng)優(yōu)，競(jìng)賽和考試等手段，以外在的壓力推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結(jié)論，只對(duì)結(jié)果目標(biāo)感興趣，而對(duì)探求真理的過(guò)程本身缺乏熱忱向往，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的高分低能，高學(xué)歷低創(chuàng)造力的人，是很難應(yīng)付知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜局面的。素質(zhì)教育將揚(yáng)棄應(yīng)試教育的弊端，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為創(chuàng)造性教育，它重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為目標(biāo)。這樣的高創(chuàng)造性人才肯定是社會(huì)所需要的�！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)形式之一。
　　所謂“探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，從自身生活和社會(huì)中，選擇和確定研究主題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略1000字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
想，最后想出了這樣一個(gè)辦法：放晚學(xué)前，他對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，今天下午俞老師把手表忘在了講臺(tái)上，不知是哪位同學(xué)替我保管著？這樣吧，呆會(huì)兒老師要去開(kāi)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都輪流到我辦公室去一趟，記住，一個(gè)一個(gè)去，請(qǐng)拿手表的同學(xué)將表放在我的抽屜里。說(shuō)完，俞老師就去開(kāi)會(huì)了。開(kāi)完會(huì)回到辦公室，他拉開(kāi)抽屜一看，發(fā)現(xiàn)表果然已放在了他的抽屜里。”請(qǐng)問(wèn)：“拿表者暗中放表的行為是不是自尊自愛(ài)？”這一問(wèn)題情境，一下子把學(xué)生吸引住了，他們亮觀點(diǎn)，擺證據(jù)，爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎。這就為后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)地投入課文，探究道理作好了鋪墊。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)總是情境還可以用文字題、表演題等。
　�。ǘ┱{(diào)查研究，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生提供針對(duì)性的場(chǎng)所、材料和要求，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分析、思考，從中感受有關(guān)道德問(wèn)題，它基于學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)獲取感性的認(rèn)識(shí)。
　　1、訪談?wù){(diào)查研究
　　是通過(guò)收集調(diào)查對(duì)象的資料，進(jìn)行分析探究，以獲得知識(shí)、方法、技能的一種學(xué)習(xí)，調(diào)查訪談的對(duì)象一般為英雄模范，先進(jìn)人物等一些學(xué)生的榜樣。例如：教學(xué)九冊(cè)《苦難的歲月》一文時(shí)，為了“知道舊中國(guó)勞動(dòng)人民苦難的生活”，我就采用了訪談?wù){(diào)查法，發(fā)動(dòng)學(xué)生選擇祖父輩的人，請(qǐng)他們講講“童年的苦難生活和新中國(guó)的幸福生活”，用實(shí)際的事例增加感性認(rèn)識(shí)。我對(duì)這次訪談布置作了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行細(xì)致的要求。由于事例實(shí)在、易操作，學(xué)生進(jìn)行訪談后，帶來(lái)了大量的感知、信息，講起自己的訪談所得都繪聲繪色，使課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成對(duì)照，受到了啟發(fā)，“珍惜今天的幸福生活”這一教學(xué)目標(biāo)已不需引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　2、問(wèn)卷調(diào)查研究
　　此方法是通過(guò)書(shū)面形式，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的與課文密切相關(guān)的問(wèn)題或測(cè)量項(xiàng)目，向被調(diào)查者收集材料，然后對(duì)收集的材料進(jìn)行分析、思考、探究，得出結(jié)論，它較簡(jiǎn)單、靈活，針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)整理的內(nèi)容進(jìn)行探究分析。如教學(xué)六冊(cè)《不亂花零錢(qián)》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一張問(wèn)卷，讓學(xué)生去調(diào)查幾位家長(zhǎng)（也可以是自己的家長(zhǎng)）。
　　學(xué)生零花錢(qián)使用情況調(diào)查表
　　目的：我們想調(diào)查你兒子的零花錢(qián)使用情況，便于引導(dǎo)節(jié)儉。
　　請(qǐng)選擇：
　　1、你們給你兒每次的零花錢(qián)是多少？（）
　　a、5元以上b、3-5元c、1-3元d、1元以內(nèi)e、沒(méi)有或其它
　　2、在一星期內(nèi)一般給幾次？（）
　　a、每天一次或更多b、3-5次c、1-2次d、有時(shí)有、有時(shí)沒(méi)有
　　3、你們給零花錢(qián)的方式？
　　a、主動(dòng)給b、隨意給c、學(xué)生有理由索取d、學(xué)生無(wú)理索要e、其它
　　4、你們?cè)谠儐?wèn)你兒零花錢(qián)的使用情況嗎？
　　a、經(jīng)常問(wèn)b、偶爾問(wèn)c、很放心，從不過(guò)問(wèn)d、學(xué)生不肯說(shuō)，不想再問(wèn)
　　通過(guò)調(diào)查，學(xué)生基本模清了情況，然后一起對(duì)此表調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合作探究，從而樹(shù)立了榜樣，同時(shí)，也針對(duì)一些問(wèn)題給予揭示，有“壞習(xí)氣”的幾位同學(xué)進(jìn)行了教育引導(dǎo)。
　　3、參觀調(diào)查研究
　　此方法是通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，引導(dǎo)探究的主體，它能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極探究，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有效地提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)十一冊(cè)《家鄉(xiāng)在變化》一文時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)校附近一戶農(nóng)家，他們的生活水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般家庭：別墅式的洋樓，裝璜新穎別致，各類(lèi)家用電器應(yīng)有盡有，還有自備汽車(chē)……是勤勞致富的典型。我們?cè)趨⒂^的同時(shí)，也訪談了該戶主，使學(xué)生感嘆了生活的富裕，比較舊社會(huì)及解放后的貧苦，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了黨的政策給家鄉(xiāng)帶來(lái)了巨變。此時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此文的更大熱情，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地去探究家鄉(xiāng)巨變的原因。
　　（三）參與實(shí)踐，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與基礎(chǔ)，實(shí)踐出真知，人類(lèi)的知識(shí)、技能歸根結(jié)底都是來(lái)自于實(shí)踐，只有通過(guò)親身實(shí)踐，才能夠真正理解、消化書(shū)上的間接經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中探究有用的、正確的知識(shí)、技能，并在實(shí)際運(yùn)用中豐富和發(fā)展。
　�。�1）實(shí)驗(yàn)、游戲?qū)嵺`
　　品德課中，碰到問(wèn)題、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，探索出其中的一些規(guī)律，或讓學(xué)生通過(guò)游戲，在游戲中進(jìn)行探究明理。例如：在教學(xué)《幸神不會(huì)從天降》一課，在學(xué)生懂得社會(huì)財(cái)富和幸福要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行裝盤(pán)、切菜等游戲競(jìng)賽，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，強(qiáng)化教育效果，更重要的是通過(guò)游戲競(jìng)賽，使學(xué)生看到自己的勞動(dòng)能力，嘗受到勞動(dòng)的快樂(lè)，從而促使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。此方法能在課內(nèi)加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練，把學(xué)生的道德行為落實(shí)到實(shí)處。
　�。�2）社會(huì)生活實(shí)踐
　　此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是思品課堂教學(xué)的延伸，我們所學(xué)的知識(shí)、技能都將在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，也就是把思品課的明理，在社會(huì)生活中進(jìn)行導(dǎo)行，從理論到實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生再來(lái)提高理論認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程中，學(xué)生既要把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用中探究與實(shí)際的差距，又要在實(shí)踐中探究正確的思想道德認(rèn)識(shí)，可謂一彈雙石。
　�。ㄋ模┖献鹘涣�，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　生生合作交流與師生交流研討是在課堂教學(xué)中自身心靈與外界環(huán)境的全部交流，它使學(xué)生之間已有知識(shí)、思想、情感、行為的“互通有已”、“智慧共享”收到互聯(lián)網(wǎng)的效果，也是教師尊重學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在已有成功中體驗(yàn)到快樂(lè) ……（未完，全文共7994字，當(dāng)前僅顯示2807字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)品德課教學(xué)中的實(shí)踐研究》）