班主任擔任思品教學中實施生活化策略的實踐研究

　　教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育�；罱逃倘俗兓�,死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。
　　真正的訓育是品格修養(yǎng)之指導。我們要在“事”上去指導學生修養(yǎng)他們的品格。事應當怎樣做，學生就應當怎樣修養(yǎng)，先生就應當怎樣指導。
　　——陶行知
　　內容摘要：傳統德育以“理想化”的培養(yǎng)目標、單調的課程結構、僵化的教育過程、消極的評價體系，導致思想品德課教學與生活缺乏聯系，不能滿足學生生動活潑發(fā)展的內在需要，影響了教學目標的達成。針對傳統德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端，現代教育提出了“回歸生活，貼近生[本文轉載自活”的呼喊�！端枷肫返抡n程標準》也提出：要密切聯系學生實際和社會生活實際，遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，循序漸進地講述有關的道理。努力克服概念化和成人化的傾向。在此基礎上，筆者充分發(fā)揮班主任的特殊優(yōu)勢，開展特色教育，促進思品教學走向生活化。
　　關鍵詞：班主任、思品教學、生活化
　　背景：筆者任教的學校在農村，師資比較緊張，沒有設置思想品德課的專職教師，所有的思品課都是由其它科任教師兼職。本人曾經擔任過好幾個班級的思想品德教學工作。可是，每周的思品課對我來說真是一次不大不小的考驗。由于對學生不是特別了解，無法將教學與學生生活有機地聯系起來，在教學中總有一中“說教”的感覺。由于不是他
……（新文秘網http://jey722.cn省略923字，正式會員可完整閱讀）……　
學生的關注度和積極性都將有顯著的提高，所產生的效果也將事半功倍。
　　1、因“需”施教：
　　班主任工作是紛繁復雜的，班主任經常為一些事情搞得焦頭爛額，可事情的結果卻往往不如人意。我們常常遇到這樣的情況：需要選班干部了，找不到合適的人選，或者學生對自己是否能勝任這項工作沒有自信；要舉行一項活動，沒有人愿意參加，或者想參加卻不敢報名。這種時候，就需要我們的思品教學來幫一把了。
　　開學了，要挑選新一輪的班干部，要為即將舉行的笛子比賽挑選人才，還要為秋季運動會選拔運動員。事情這么多，該怎么辦呢？我想到了思品課。針對本班情況，我結合《品德與社會》第一冊的《天生我材必有用》這一課，舉行了一次“人才招聘會”。讓學生先尋找自己和其他同學的閃光點，再通過自我介紹、表演等，競選產生了班級里的班長、中隊長、文娛委員、生活委員、衛(wèi)生委員、體育委員等一批優(yōu)秀的小干部，并且順利地為笛子比賽和校運會選拔好了人才。我還把班級的事務分成了若干小塊，設立了若干個小崗位，舉行了一個“崗位認領”活動，讓每一個學生依據自己的實際情況認領一個小小的崗位。在這一節(jié)課里，學生表現特別積極，連平時不愛說話的孩子都勇敢地展示了自己。每一個學生都發(fā)現了自己的長處，加深了對班級的熱愛，增強了班級凝聚力。我的收獲也是前所未有的。既加強了對學生的進一步了解，也為自己的班主任工作節(jié)省了不少時間與精力。
　�。病ぁ安摹笔┙蹋�
　　所謂的尋“材”施教，指的是在思想品德的教學中，不局限于書本中的事例和材料，而去發(fā)現和尋找學生的學習生活中發(fā)生的事情或者他們身邊的事例來進行教學。實際上就是我們現在所倡導的“回歸生活，貼近生活”。這樣學生的積極性增強了，教學效果也將有顯著提高。
　　例如，上《做班級的小主人》這一課時，我?guī)缀醢堰@節(jié)課變成了“故事會”和“表彰會”。我讓學生回憶自己或其他同學給班級作出的貢獻，上講臺給同學們講出來。由于是發(fā)生在自己身邊的事情，大家積極性很高，記憶力也似乎特別好。很多同學們把一些小事或早已過去很久的故事也說了出來，這讓做了這些事情的同學發(fā)現“群眾的眼睛是雪亮的”，他們由衷地感到為班級做事是一件光榮而幸福的事情。同學們還積極為班級的發(fā)展獻計獻策，充分體現了主人翁精神。整節(jié)課氣氛非�；钴S，圓滿而精彩地完成了教學目標。
　�。�、因“病”施教：
　　所謂因“病”施教，是指發(fā)現某些學生身上出現的問題后，先找出問題發(fā)生的原因，對癥下藥，及時針對此問題開展思想品德教學。這樣的教學既解決了急需解決的實際問題，又讓這件事成了教學中一個很好的素材，教育了所有的同學，一舉兩得。
　　我發(fā)現我們班的小朋友不愛惜自己的學習用品，每天值日生掃地的時候，總能撿到不少的鉛筆和橡皮這些小東西，每次招領都沒有人要；很多小朋友的作業(yè)本只用了一小半就扔進了垃圾桶。我悄悄地觀察，發(fā)現原來他們課余常常在討論誰家里最有錢，誰的爸爸媽媽對自己最疼愛，因此，很多同學花錢大手大腳，不知道節(jié)約，班級里出現嚴重的攀比之風。針對這一情況，我上了《家庭收支知多少》這一課，讓學生了解家庭的經濟來源，了解家庭的經濟狀況，參與家庭的經濟預算。讓學生明白，他們在家庭生活中屬于消費者，有的家庭條件并不好，但父母寧可省吃儉用來滿足孩子的要求，從中體會到父母的辛勞和對家庭作出的貢獻。在這一課后，我驚喜地發(fā)現了學生的變化：以前沒人認領的鉛筆、橡皮又躺回了孩子們的文具盒；做作業(yè)的時候，他們都堅持用完作業(yè)本的最后一頁；班級里的攀比之風下去了，人人養(yǎng)成了節(jié)約的好習慣。
　　4、因“揚”施教：
　　因“揚”施教，是指班主任在發(fā)現某些學生值得他人學習的閃光點后，結合思品課文，將它發(fā)揚開來的教學方式。即我們說的“榜樣教學”。這可以讓學生找到自己身邊的榜樣，立志向他學習，并能時時刻刻用對比的方式來審視自己的行為，有利于良好行為習慣的養(yǎng)成。
　　例如，我發(fā)現我們班有一個同學非常愛學習。下課后，別的小朋友都出去玩了，他卻總是抱著一本課外書看得津津有味。他還非常喜歡觀察小動物，各種各樣奇奇怪怪的問題也特別多。因此，他的學習成績特別優(yōu)秀，課外知識尤其豐富。為了把他的這一品質發(fā)揚開來，我結合《為中華之崛起》這一單元的教學來對學生進行教育，收效明顯。從那以后，課余時間很多同學湊在一起看課外書，每想到，竟然連可見追跑的現象也少了，班級里形成了良好的學習氛圍。我們班的幾位同學還在學校舉行的科普知識競賽上獲了獎，從此，他們的學習積極性更高了。
　　5、因“時”施教：
　　所謂因“時”施教，是指在特殊的時期、特殊的節(jié)日或紀念日里（例如，非典肆虐時期、神舟六號發(fā)射時期、國慶節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日、學雷鋒紀念日、南京大屠殺紀念日等），結合課文，開展相應的思想品德教育。因為在這些特殊的時間里，整個大環(huán)境都形成了一種有利于進行思想品德教育的氛圍。我們抓 ……（未完，全文共10902字，當前僅顯示2594字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任擔任思品教學中實施生活化策略的實踐研究》）