以提高執(zhí)行力為核心 構(gòu)建高校學習型學生基層團組織

　　摘要：在我國開始建設(shè)學習型社會的時代背景下,高校基層團組織作為團的建設(shè)的重要組成部分,在新時代也面臨著重重挑戰(zhàn)，無論從團組織的功能結(jié)構(gòu)、團員個體的自我發(fā)展,還是從高校改革和發(fā)展的現(xiàn)實需要來講,都應(yīng)更具有鮮明的時代特征。論文結(jié)合執(zhí)行力理論，在分析了學習型組織內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)高校學習型基層團組織的推進措施，并就高校學習型基層團組織建設(shè)的步驟進行了論述。
　　關(guān)鍵詞：高等學校；執(zhí)行力；學習型組織；學生團組織[網(wǎng)文章找文章到網(wǎng)]
　　執(zhí)行力是源于企業(yè)管理的理念，并在企業(yè)界得到廣泛推崇。隨著形勢的發(fā)展，執(zhí)行的理念日益向經(jīng)濟、政治、社會、文化等領(lǐng)域_，并不斷賦予其新的內(nèi)涵。盡管對執(zhí)行力從理論上有不同的闡釋，但其核心是把思路、戰(zhàn)略、決策、規(guī)劃與部署付諸實施的能力，是認識的第二次飛躍。
　　十六屆四中全會提出加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，是關(guān)系中國社會主義事業(yè)興衰成敗、關(guān)系中華民族前途命運、關(guān)系黨的生死存亡和國家長治久安的重大戰(zhàn)略課題。執(zhí)政能力與基層執(zhí)行力是既相聯(lián)系又相區(qū)別的兩個概念，執(zhí)政能力是抽象的，執(zhí)行力是具體的。作為領(lǐng)導當代青年的黨的后備軍組織，如何提高基層團組織的活力與創(chuàng)造力，特別是對黨的決策的執(zhí)行力，是當前形勢下基層團組織建設(shè)的新課題。
　　1.高�；鶎訄F組織執(zhí)行力建設(shè)當中存在的主要問
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層學生團組織自身建設(shè)的能力。
　　高�；鶎訉W生團組織，是團在學校的最基層組織，共青團作為先鋒組織的領(lǐng)導力和戰(zhàn)斗力，首先就表現(xiàn)在基層團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用上。所以，基層團組織工作是否堅強有力，能否充分發(fā)揮與黨看齊、向黨靠攏、促進黨建的作用，就成為團在高校工作優(yōu)劣、成敗的關(guān)鍵。提高高校基層學生團組織執(zhí)行力最主要的的方法和途徑是加強學習，提高自身素質(zhì)，構(gòu)建學習型基層團組織。
　　2.高�；鶎訉W習型團組織的內(nèi)涵及特征
　　學習型組織作為先進的管理理論發(fā)展起來已有10多年的歷史。通過不斷學習不斷改革組織本身，在個人、團隊、組織相互作用的共同體中產(chǎn)生建設(shè)和推進學習機制。關(guān)于學習型組織，并沒有一個統(tǒng)一的定義，目前較為一致的看法是，學習型組織是一個有持續(xù)學習及創(chuàng)新能力、能不斷創(chuàng)造未來的組織。它就像具有生命力的有機體一樣，能在組織內(nèi)部建立起完善的自我學習機制，將成員的學習和工作有機地結(jié)合起來，可以使個人、團隊和整個組織得到共同發(fā)展。
　　2.1學習型團組織的內(nèi)涵。
　　學習型團組織首先是組織，而組織是把完成特定使命的人們按一定的規(guī)范安排在一起的系統(tǒng)。既然如此，我們就從系統(tǒng)的角度來探討學習型團組織。所謂系統(tǒng)是指相互聯(lián)系、相互區(qū)別的若干要素組成的具有特定功能的有機整體。所以，把學習型團組織看成是一個系統(tǒng)，就必須要尋找構(gòu)成學習型團組織的要素。第一，從主體來看，學習型團組織的主體是團員，是與團組織內(nèi)外相連的人員。第二，從客體來看，學習型團組織的客體是存在于組織內(nèi)外的知識，是每一個團員要掌握和運用的知識。第三，從目的來看，學習型團組織的目的是學習，是組織中主、客體發(fā)生聯(lián)系，是組織內(nèi)外不同層次的人員對存在于組織內(nèi)外的知識加以收集、儲存、記憶、傳播、運用，并融合到組織原有的知識當中去的一系列活動。第四，技術(shù)成為學習的有效工具，是團員獲取知識和運用知識的保障。第五，團組織本身就自然而然地成為一個平臺，是全體團員完成工作學習化，學習工作化的平臺或?qū)W習發(fā)生的場所。因此，我們認為，構(gòu)成學習型團組織的要素是團員、知識、學習、技術(shù)和支部，每一要素都構(gòu)成了學習型團組織大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。在這五大要素構(gòu)成的學習型組織的系統(tǒng)模型中，學習是核心，知識和技術(shù)是提高學習質(zhì)量的保證，團組織和團員是擴大和強化學習影響的基礎(chǔ)。這五個子系統(tǒng)相互作用和相互支持，任何一個子系統(tǒng)空缺或比較薄弱，其他子系統(tǒng)的有效性都將大大降低。
　　2.2學習型團組織的特征。
　　第一，學習型團組織具有更加強烈的求知欲望。
　　從系統(tǒng)論理論來看，一個組織系統(tǒng)只有不停地保持與外界進行能量和信息的交換，才能夠保持自身良性循環(huán)。隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，特別是人類步入信息爆炸時代，一個組織系統(tǒng)與外界的能量知識信息交換量大大增加，交換的頻率顯著加快。如果一個組織系統(tǒng)與外界交換的能量知識信息過少過慢，那么該組織系統(tǒng)必將發(fā)生衰竭乃至為時代所淘汰。從這個意義上看，和原有團組織相比，學習型團組織應(yīng)是能適應(yīng)這種環(huán)境變化的團組織，它從外界攝取并消化、創(chuàng)新知識信息的內(nèi)在要求和沖動將更為強烈，從而源源不斷地獲得自身發(fā)展壯大的動力。
　　第二，學習型團組織具有更加完備的學習功能。
　　共青團作為優(yōu)秀青年的組織，無論在組織發(fā)展的哪個時期，都曾經(jīng)代表著先進的文化、藝術(shù)、知識和思想，為黨培養(yǎng)和輸送了一批又一批優(yōu)秀的干部和骨干。但是必須看到，隨著黨的執(zhí)政環(huán)境發(fā)生了深刻變化，為了給黨繼續(xù)輸送優(yōu)秀的人才，團組織原來的一些學習方法、機制已不完全適應(yīng)時代的要求。只有創(chuàng)新各級團組織的學習內(nèi)容、學習方法、學習載體和學習機制等，賦予各級團組織更加完備的學習功能，從而大力提升團組織的學習力，才能繼續(xù)保持團組織的先進性。
　　第三，學習型團組織具有更加持久的創(chuàng)新功能。
　　學習是創(chuàng)新的源泉，學習是創(chuàng)新的資本，學習推動創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚學習。以學習推動創(chuàng)新，把學習作為創(chuàng)新的源動力，是我們團各級組織的一大特征。黨的十六大指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！本o緊抓住21世紀頭二十年重要戰(zhàn)略機遇期，應(yīng)對國際國內(nèi)各種復雜局面，全面建設(shè)高水平小康社會對黨的各級組織的學習和創(chuàng)新提出了前所未有的高要求，而團組織對自身的要求毋庸置疑地應(yīng)當與黨和國家的需要保持一致。共青團匯聚了我們國家和民族的優(yōu)秀青年，團結(jié)并領(lǐng)導了站在時代潮頭的廣大青年，這是最具創(chuàng)造性和開拓能力的隊伍。在新世紀的征途中，團的各級組織必須鍛鑄自身開發(fā)加工學習資源的能力和本領(lǐng)，使自己擁有更高、更強、更持久的創(chuàng)新功能。
　　第四，學習型團組織具有更強的自我完善功能。
　　團的組織建設(shè)是團的建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié) ……（未完，全文共9046字，當前僅顯示2470字，請閱讀下面提示信息。收藏《以提高執(zhí)行力為核心 構(gòu)建高校學習型學生基層團組織》）