做實(shí)效本教研促進(jìn)師生發(fā)展

　　建立與新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度”，既是課程改革的一個(gè)組成部分，又是課程改革順利推進(jìn)的一個(gè)重要保障。作為全市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)校之一，我們從**年月份開始全面啟動(dòng)課程改革。近三年來的課改實(shí)踐證明：隨著新課程的鋪開、推進(jìn)，實(shí)施過程中的各種各樣問題層出不窮，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，已經(jīng)成為了新課程深入推進(jìn)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。如何切實(shí)抓好校本教研的實(shí)施，保證校本教研落到實(shí)處，校長的地位和作用不容忽視。
　　在新課程實(shí)施中，遇到的新問題、新矛盾大多都來自于課堂、來自于學(xué)校。學(xué)校是新課程實(shí)施的第一線，課堂是新課程實(shí)施的主渠道。要解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，就必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究，立足于解決來自于
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究人員反思、課題組反思、課題指導(dǎo)人員反思。我校構(gòu)建了課題研究網(wǎng)絡(luò)，在課題研究中，學(xué)校借助專家階段性診斷、過程性評(píng)估、批判性剖析等，收集整理研究資料，組織觀摩課、研究課、階段性總結(jié)，讓課題組教師對(duì)課題研究計(jì)劃及狀態(tài)進(jìn)行分析反思，使課題研究的指向、行動(dòng)、方法及成效更加明晰。
　　課程改革前，教師很少有自我展示的機(jī)會(huì)。課程改革以來，我校以建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制為契機(jī)，通過教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，建立個(gè)人成長檔案、教師述職報(bào)告等，引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人成長進(jìn)行反思；通過述職，展示一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、收獲成果。既有成功，也有教訓(xùn)。這種同行間心平氣和的隱性評(píng)價(jià)與反思，達(dá)到了以反思促發(fā)展的目的。
　　以前，教師只為評(píng)職稱寫論文。如今，通過課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長反思，教師寫教后記、教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、整理課堂實(shí)錄，已成為一種習(xí)慣。反思，有利于促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升理論素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)教師從理性層面審視教學(xué)過程的意識(shí)和習(xí)慣，整合調(diào)整自己的教育教學(xué)行為；有利于教師自我激勵(lì)和養(yǎng)成執(zhí)著追求、積極探索的態(tài)度，感受教師職業(yè)的幸福。教師在自我反思、尊重同伴、借鑒他人中完善自己，這是最適合教師實(shí)際和最便捷、最有效提高教師素質(zhì)的途徑。
　　二、抓研究，上檔次。教學(xué)本來就是教師的一種教育研究行為。但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校長期以來成了訓(xùn)練學(xué)生獲取分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單作坊，扭曲了學(xué)校促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的根本任務(wù)。在教育改革中，怎樣促進(jìn)教學(xué)由初級(jí)的教育研究行為向高一級(jí)的教育研究行為轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教育研究的實(shí)效性。我校有一批經(jīng)驗(yàn)型的學(xué)科帶頭人，如何促進(jìn)他們并帶動(dòng)全體教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變出路就在于教育研究，用科研規(guī)范教師研究行為�；诖耍覀冎鸩綐�(gòu)建了市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，成立各級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，出臺(tái)研究方案。在此基礎(chǔ)上，我們讓每位教師在學(xué)�？蒲姓n題框架下，確定自己的子課題，把日常的教學(xué)行為與自身的專業(yè)成長結(jié)合起來，與課題研究結(jié)合起來，與積極投身課程改革結(jié)合起來，在研究交流中發(fā)展自己。為了保障研究實(shí)效，我們聯(lián)系市、區(qū)教科所室做顧問，指導(dǎo)研究工作；邀請(qǐng)專家深入課堂，研究教學(xué)行為；舉行專家與教師面對(duì)面的研討會(huì)，使理論與實(shí)踐在對(duì)話中產(chǎn)生融合。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)使研究工作步入正�；⒁�(guī)范化、全面化的軌道，極大地提高了教師獨(dú)立研究的能力。
　　幾年來，我們積極地做到以研促改、以評(píng)促改，有效地推動(dòng)改革進(jìn)程，先后承辦了六次區(qū)級(jí)各類教學(xué)研討會(huì)和課改階段總結(jié)會(huì)，促進(jìn)了不同的思想、觀念的交流與碰撞，提升了教師教學(xué)研究的品質(zhì)，涌現(xiàn)出了一大批有個(gè)性、有特色的教師。
　　三、抓機(jī)制，創(chuàng)活力。為保證學(xué)校教育研究有序有效，學(xué)校整合好教導(dǎo)處、教研室、學(xué)科教研組及備課組等力量，由教科室專門負(fù)責(zé)全校教研的組織協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性和_的合作性。我們 ……（未完，全文共3057字，當(dāng)前僅顯示1544字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《做實(shí)效本教研促進(jìn)師生發(fā)展》）