課改實驗階段工作總結(jié)

　　自**年秋季級新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實驗工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實驗教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。
　　課改工作在我校實施兩年多，在各級領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實有效，特別是老師們在課改中學(xué)習(xí)成長，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動到主動，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認識上升到理性審視的階段，這稱得上是一個可喜的變化，但同時也給我們學(xué)校在課改實驗的發(fā)展階段工作如何進一步推進，提出了更高的要求。這也正是我們在今年的課改工作中重點探索的問題。
　　一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計十項相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實施。但畢竟是初次進行
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訓(xùn)。
　�、葱律蠉徑處熍嘤�(xùn)，即不定時地對部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。
　　在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個結(jié)合：
　�、崩碚撆c教學(xué)實際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識性培訓(xùn)后，老師們對課改的基本理念都能基本掌握，但在實踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實踐較好統(tǒng)一，需要一個過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們在今年提出了“”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時老師們在教學(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動時間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動課》的講座；十月份教研室對我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時提出了由老師評講試卷的教法不當(dāng)后，馬長水老師就作了《如何評講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對性、實效性強，切實提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。
　�、矋徢芭c崗中培訓(xùn)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)是一場持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長效機制，把老師們置于一個持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場”中，有效地保障了培訓(xùn)的時間。
　　⒊部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對新上崗教師，我們扶一把，助其成長為合格教師；對學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因為我們深知，打造出一支以中青年教師為主力軍的隊伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。
　�、础八唷迸c“培他”相結(jié)合。這是我們在積極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機會參加更多的高一級培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機會，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家
　　骨干教師普通老師”的三級培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實際情況與需求進行了有機結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機制的長效發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　三、多元評價，凸顯個性。眾所周知，評價體系的改革是制約課改能否持續(xù)開展的瓶頸，在新的評價體系還未正式出臺以前，我們不等不靠，組織全體教師對新的評價思想、觀念進行了學(xué)習(xí)，并在實踐操作上進行了一些有益的探索，主要呈現(xiàn)出以下兩大亮點：
　�、痹u價內(nèi)容多樣化。即用多元智能理論來評價學(xué)生，教師力求從多角度來評價學(xué)生，如：書寫、古詩文背誦、課本劇表演、手抄報、電腦報、社會調(diào)查等。除了不放松對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，還重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評價。做到多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。讓學(xué)生能自信快樂地度過學(xué)校生活。
　�、苍u價方式多樣化。
　�。ǎ┛陬^評價。如：運用“你的口齒真伶俐�！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動腦筋”等肯定性語言。
　�。ǎ┳鳂I(yè)評價。如：使用“你真棒”“學(xué)習(xí)很踏實”“書寫有進步” ……（未完，全文共3321字，當(dāng)前僅顯示1678字，請閱讀下面提示信息。收藏《課改實驗階段工作總結(jié)》）