雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

目錄/提綱：……
一、雙語(yǔ)教學(xué)提出的背景
二、雙語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)
三、雙語(yǔ)教學(xué)模式
四、學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
（二）實(shí)驗(yàn)步驟
（三）、實(shí)驗(yàn)主要措施
（四）教師培訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)保證
（五）、實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)項(xiàng)目
（六）、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
……

　　*高級(jí)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案
　　一、雙語(yǔ)教學(xué)提出的背景
　　年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)過(guò)一次面向世紀(jì)的教育論壇，其中一個(gè)重要議題與建議是必須讓各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)比較通用的外語(yǔ)，而且盡可能多學(xué)幾門(mén)，認(rèn)為在交通與信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，人際交流將十分方便快捷，唯一障礙是語(yǔ)言文字，它是信息的載體。英語(yǔ)是世界上使用人口最多的語(yǔ)種之一，發(fā)達(dá)國(guó)家的許多東西是不會(huì)用中文來(lái)寫(xiě)的，用英文表達(dá)是最普遍、最大量的；信息時(shí)代的今天，因特網(wǎng)上的信息是用英語(yǔ)的；國(guó)際會(huì)議上的發(fā)言絕大多數(shù)是用英語(yǔ)的。在我國(guó)，經(jīng)過(guò)幾十年的外語(yǔ)教學(xué)改革（我國(guó)主要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)），我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的總體水平提高了，但這僅僅局限在能夠和外國(guó)人日常交際，真正能夠用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)科的專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)際上的高新科技及其人文背景的人太少了。為了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了我們創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高，也為了進(jìn)一步提高我們的學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)一大批國(guó)際性人才是必不可少的。英語(yǔ)過(guò)關(guān)是國(guó)際性人
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統(tǒng)一的。一般而言，思想庫(kù)發(fā)揮了三大職能。
　　首先，監(jiān)控職能。它必須對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，以至語(yǔ)序、語(yǔ)法、詞義等能夠有條不紊地儲(chǔ)存在一起。一旦需要，能夠準(zhǔn)確地、迅速地提取出來(lái)；必要的時(shí)候，還能進(jìn)一步完善或修正語(yǔ)序、語(yǔ)法、詞義等。因此，雙語(yǔ)者在詞義理解和語(yǔ)感方面往往優(yōu)于單語(yǔ)者。
　　其次，轉(zhuǎn)換控制職能。在交流過(guò)程中，雙語(yǔ)者會(huì)依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和要求，敏感地轉(zhuǎn)換到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方面來(lái)。比如，在美國(guó)的雙語(yǔ)學(xué)者（雙語(yǔ)者）接到英語(yǔ)電話時(shí)，常常依據(jù)對(duì)方的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和用辭，判斷對(duì)方是中國(guó)人還是外國(guó)人，然后決定用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)進(jìn)行交談。
　　再次，閥門(mén)控制職能。雙語(yǔ)者往往通過(guò)第一語(yǔ)言或第二語(yǔ)言閥門(mén)的開(kāi)啟和關(guān)閉，靈敏地調(diào)整交際語(yǔ)言。
　　思想庫(kù)模式的本質(zhì)概括如下：
　　·思想庫(kù)同時(shí)適應(yīng)兩種語(yǔ)言，是兩種語(yǔ)言的共同基礎(chǔ)。
　　·思維刺激了兩種語(yǔ)言，同時(shí)又被兩種語(yǔ)言刺激。這種刺激促進(jìn)了雙語(yǔ)者的認(rèn)知發(fā)展。
　　·學(xué)生第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的全部經(jīng)驗(yàn)共同促進(jìn)了思想庫(kù)的發(fā)展。思想庫(kù)增加一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，也增加了廣泛的雙語(yǔ)文化內(nèi)涵。
　　·雙語(yǔ)教育是切實(shí)可行的，人具有精通兩門(mén)或兩門(mén)以上語(yǔ)言的能力。
　　·如同使用單語(yǔ)一樣，使用兩種語(yǔ)言同樣能夠發(fā)展概念技能和學(xué)術(shù)技能（即認(rèn)知功能和教育達(dá)標(biāo)）。雙語(yǔ)教育促進(jìn)了概念形成和學(xué)術(shù)發(fā)展。
　　最新的研究結(jié)果表明：雙語(yǔ)者在智力和能力方面非但沒(méi)有受到影響，而且受益菲淺，雙語(yǔ)者在智力和能力方面同樣沒(méi)有受到影響；雙語(yǔ)教育可以使學(xué)生的兩種語(yǔ)言達(dá)到很高的熟練程度；學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言沒(méi)有對(duì)第一語(yǔ)言和學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生任何負(fù)面影響。
　　三、雙語(yǔ)教學(xué)模式
　　根據(jù)國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下主要模式：
　　、沉浸型教學(xué)模式：學(xué)校完全是用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
　　、保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式：學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。
　　、英語(yǔ)沉浸模式：完全使用英語(yǔ)授課。教師力圖用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里掌握英語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識(shí)。
　　、兩種語(yǔ)言并存雙語(yǔ)教學(xué)或雙重沉浸、雙重語(yǔ)言模式：同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言教學(xué)。
　　、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式：部分學(xué)科仍使用學(xué)生母語(yǔ)教學(xué)，但是每天有一定量的英語(yǔ)課來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
　　四、學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃
　　基于雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的重要性和可行性，學(xué)校決定在高一年級(jí)部分學(xué)科（物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、地理學(xué)科）開(kāi)展雙語(yǔ)試驗(yàn)，視情況進(jìn)展，推廣至其他學(xué)科。教學(xué)上先采取保持型和兩種語(yǔ)言并存雙語(yǔ)教學(xué)或雙重沉浸、雙重語(yǔ)言模式。根據(jù)師生的語(yǔ)言實(shí)際，從少到多地進(jìn)入到學(xué)科的課堂之中，把學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。
　　（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
　　、探索高中雙語(yǔ)教學(xué)，形成符合校情的雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要與教材內(nèi)容。
　　、探討上好雙語(yǔ)課的主要教學(xué)方法，形成主要類型雙語(yǔ)課的整體教學(xué)模式。
　　、發(fā)展學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的興趣、能力與特長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，為高等學(xué)府提供全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
　　、提高學(xué)校辦學(xué)水平
　　、促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步形成
　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)步驟
　　、確定對(duì)象：學(xué)校高一年級(jí)物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和地理學(xué)科。
　　、采取方法：采取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方式，即在實(shí)施正常教學(xué)計(jì)劃下實(shí)施研究?jī)?nèi)容 ……（未完，全文共3598字，當(dāng)前僅顯示1817字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案》）