思想教育呼喚體驗(yàn)的加入

　　思想教育的現(xiàn)況引起了理論界、教育界廣大有識(shí)之士的關(guān)注，大家都在想方設(shè)法改變這種灌輸式、家長(zhǎng)制的教學(xué)方式。新世紀(jì)伊始，一個(gè)嶄新的課題—體驗(yàn)教育應(yīng)運(yùn)而生。這一課題具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，尤其是從當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展及我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，這一課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)改變德育教育中只重視書(shū)本的現(xiàn)象有改進(jìn)作用。
　　那么，體驗(yàn)是什么著名教育專(zhuān)家班華教授認(rèn)為：體驗(yàn)，是人們實(shí)踐親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)與感受。從心理學(xué)的角度看，體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連的，體驗(yàn)的過(guò)程包括四個(gè)階段：
　�、眰�(gè)體親歷的階段，即個(gè)體親身經(jīng)歷某—件或者某一個(gè)情境的階段，這是體驗(yàn)的第一階段；
　　⒉個(gè)體對(duì)上述親歷過(guò)程
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僅指情感，更是指親身經(jīng)歷，包括認(rèn)知。德育過(guò)程中的體驗(yàn)教育，著重是指對(duì)道德觀(guān)念的體驗(yàn)；人與人的溝通與了解，對(duì)別人的體驗(yàn)，以及對(duì)自我的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我的狀態(tài)等。在教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)自己的經(jīng)歷，喚醒曾有的感受，體驗(yàn)自我，這樣，能使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。這種積極的心理體驗(yàn)又能加深學(xué)生對(duì)道德觀(guān)念的理解和道德行為的引導(dǎo)，這就是在體驗(yàn)中明理，在體驗(yàn)中導(dǎo)行。
　　例如，在進(jìn)行敬愛(ài)教師的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)考慮到學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在孩子心目中，老師是神圣的，他們渴望得到教師的愛(ài)。老師真誠(chéng)的愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解他們，用愛(ài)感動(dòng)著他們。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)是蘊(yùn)藏在一件件小事之中，是播灑給每一個(gè)學(xué)生的，可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。那么，如何讓學(xué)生充分感受到師愛(ài)，從而激發(fā)他們的愛(ài)師之情呢這就需要充分地喚醒學(xué)生自我的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教者播放平時(shí)拍攝下的師生相處的感人鏡頭：如迎接慶�；顒�(dòng)，老師帶領(lǐng)隊(duì)員排練節(jié)目，一遍遍耐心指導(dǎo)，不厭其煩，使學(xué)生體驗(yàn)教師的真誠(chéng)；如老師對(duì)學(xué)生課業(yè)的悉心指導(dǎo)，誨人不倦；如老師不辭辛苦的家訪(fǎng)工作……此時(shí)，學(xué)生面對(duì)重現(xiàn)在眼前這平凡而又感人的一幕幕，內(nèi)心的情感世界自然而然地被激活了，他們深刻地體驗(yàn)到了老師就像媽媽一樣的慈愛(ài)，由衷地產(chǎn)生了“老師愛(ài)我、我愛(ài)老師”的情感。接著，再讓學(xué)生交流自己從老師那兒得到的教育和幫助，學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情噴涌而出。在如此豐富、貼切生活的感性材料面前，品德教育的情感目標(biāo)和行為目標(biāo)牢固地組織在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，通過(guò)學(xué)生自身情感的喚醒，尊敬師長(zhǎng)的教育水到渠成。
　　可見(jiàn)，通過(guò)這種小、近、實(shí)的自身經(jīng)歷的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)從主題到形式的循環(huán)反復(fù)，使孩子的體驗(yàn)經(jīng)久、持續(xù)，不斷強(qiáng)化積極的心理反應(yīng)，再反復(fù)點(diǎn)擊、激活、點(diǎn)燃，這就印證了那句教育的至理名言——教育就是喚醒。
　　二角色體驗(yàn)
　　思想品德的教育內(nèi)容，應(yīng)該來(lái)自少年兒童的生活，又是指導(dǎo)他們的生活的。這樣才能符合他們的實(shí)際，代表他們的利益，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。因此，在進(jìn)行思品教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該充分地把思品教材還原成生活實(shí)際，讓學(xué)生融入課文內(nèi)容中，通過(guò)角色體驗(yàn)和換位思考來(lái)感悟教材。
　　角色體驗(yàn)以其趣味性深受中低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，它能讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主體意識(shí)，而且豐富多彩的感性?xún)?nèi)容能幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。
　　三情境體驗(yàn)
　　少年兒童的認(rèn)知具有一定的形象性，這一心理特征決定了對(duì)少年兒童實(shí)施品德教育，老師必須為他們提供理解道德準(zhǔn)則或規(guī)范的感性材料，為他們提供多種的感受性活動(dòng)，也就是需要為他們創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓他們?cè)谇榫持蝎@得直接的積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn) ……（未完，全文共2238字，當(dāng)前僅顯示1422字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《思想教育呼喚體驗(yàn)的加入》）