關于改革我國中學英語教育的思考

目錄/提綱：……
一、教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”
二、教育目標：變“以掌握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”
三、教學原則：變“以教師為中心”為“以學生為主體”
四、課堂模式：變“以教定學”為“以學定教”
一、教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”
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　　根據(jù)二十一世紀社會發(fā)展對英語教育提出的要求，遵照國家教育部于年月份公布的《關于我國基礎教育階段英語課程標準的設想》（以下簡稱《英語課程標準》）［征求意見稿］的有關規(guī)定，再結合我國當前中學英語教育的實際狀況，目前，我們應該集中精力重點思考以下五個方面的主要問題。換句話說，我們應該實現(xiàn)以下五個方面的轉變。
　　一、教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”
　　二、教育目標：變“以掌握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”
　　三、教學原則：變“以教師為中心”為“以學生為主體”
　　四、課堂模式：變“以教定學”為“以學定教”
　　五、評價體系：變“單一的終結性評價”為“形成性評價與終結性評價相結合”
　　一、教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”
　　新的《英語課程標準》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是
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忽視開發(fā)情商，致使學生心理障礙嚴重，耐挫能力低下。順利時忘乎所以；受挫時悲觀喪氣，嚴重地阻礙著智力因素的發(fā)揮。
　　在英語教學過程中，我們應該對學生進行興趣訓練、好奇感訓練、情感訓練、毅力訓練、性格訓練、注意力訓練等諸方面的心理素質的基礎訓練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進行語言實踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯誤，勇于矯正錯誤，從而提高他們的學習效率。同時，在心理素質的鑄造方面，也有助于他們逐步形成爭強好勝，不怕困難、不怕挫折，敢于冒風險，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質。
　　思維品質
　　語言既是思維的主要載體，也是思維的表現(xiàn)形式。英語語言教學與思維品質的形成有著直接和密切的關系。
　　在英語課堂呈現(xiàn)階段，教師應該創(chuàng)設真實或模擬的情景，運用實物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現(xiàn)給學生，既達到了語言輸入的任務，完成了理解新語言的功能，同時也發(fā)展了學生形象思維能力。
　　在語言操練階段，教師應該引導學生運用類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、搭配聯(lián)想和相鄰聯(lián)想等聯(lián)想思維的方法來掌握和記憶單詞和句子，既能事半功倍地學習語言，又能開發(fā)學生聯(lián)想思想能力。同時，在該階段，還可以引導學生運用概念、判斷和推理以及歸納與演繹、分析與綜合、比較與概括、抽象與具體等抽象思維的方法來理解掌握句型和方法，以此來培養(yǎng)學生抽象思維能力。
　　在語言實踐階段，教師可以設計一些諸如讀圖對話、憧憬想象、打破定勢、發(fā)散集中、新舊連接、矛盾辯論等話題，組織學生進行小組討論或對子表演，以激活學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的靈感思維能力。
　　綜上所述，通過英語教學應該而且能夠訓練學生形象思維、抽象思維和靈感思維的方式和方法，培養(yǎng)他們具有廣泛性、深刻性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性的思維品質。
　　個性品質
　　長期以來，我國的應試教育過分強調共性制約，無論是課程設置，教學內容，教學方法，測試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。學生跟著教師走，教師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走，用這同一個模子塑造人才；一個標準、一個規(guī)格、強求一致，人人都必須進行求同思維，誰也不許越雷池半步；這些都限制了學生個性的發(fā)展，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們成了循規(guī)蹈矩、人云亦云，被教師和教材牽著鼻子走的“小綿羊”和“書呆子”。
　　沒有個性就沒有創(chuàng)造性，而且個性素質包含并表現(xiàn)共性素質。因此，在發(fā)展學生共性素質的同時發(fā)展他們的個性素質，這是英語教學又一項教育功能。針對當前我國學生個性不強的弱點，更應該著重對他們進行個性素質和特殊才能的培養(yǎng)。
　　以思維方法為例，應該鼓勵學生求異思維、發(fā)散思維、反向思維、逆向思維，敢于唱反調，善于用不同語言結構表達同一思想，以使他們在具有普遍素質的前提下具有自己的特殊素質，成為“全面發(fā)展加個性”或者“合格加特長”的世紀所需要的人才。
　　文化素質
　　語言是人類文化的載體。任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族長期的歷史演變過程中沉積下來的文化底蘊。所以，學習一種語言，不僅要掌握這種語言的結構，而且還要了解該種語言所依附的文化背景，從而拓寬學生的文化視野，豐厚他們的文化功底。
　　此外，我國長期應試教育造成過弱的文化陶冶，致使學生的人文素質和思想底蘊嚴重缺損，這
　　又使通過英語教學對學生實施文化素質教育的任務顯得更為重要。
　　繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng) ……（未完，全文共3748字，當前僅顯示1893字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于改革我國中學英語教育的思考》）