“信息溝”在中學(xué)外語教學(xué)中的地位和應(yīng)用

　　“信息溝”的概念是隨著交際英語教學(xué)的興起和推廣而開始引起外語教學(xué)工作者的關(guān)注的，現(xiàn)已越來越廣泛地應(yīng)用于外語教學(xué)的實踐中。本文擬從“信息溝”在外語教學(xué)中的地位入手，結(jié)合義務(wù)教育初中英語教材（人教版），談?wù)劇靶畔稀痹谥袑W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、“信息溝”在外語教學(xué)中的地位
　　“信息溝”的基本概念
　　所謂“信息溝”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。由于這種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語活動。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。我們先看看下面的這個對話：
　　…
　　分析這個對話我們可得知，具有所不知道的信息（即時間），因而想獲得信息。換句話說，和之間在他們掌握的信息上有一個差距，通過交際可消除差距，從而兩人掌握了同一個信息。和是通過交際縮短或填補(bǔ)了他們之間的信息差
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中的學(xué)習(xí)。兩者的關(guān)系是：語言習(xí)得是核心的、主要的；語言學(xué)習(xí)則是輔助的、起監(jiān)督作用的。這給我們外語教學(xué)的啟示是外語教學(xué)應(yīng)把語言習(xí)得看成是外語教學(xué)的重要手段。
　　“信息溝”的原理與克拉申提出的語言習(xí)得理論的五個假設(shè)中的語言輸入假設(shè)及情感過濾假設(shè)有很多相通之處。
　　語言輸入假設(shè)的主要含義是：學(xué)習(xí)者是通過接觸略高于他們現(xiàn)有語言技能水平的語言輸入，即（為現(xiàn)有水平，為略高于的水平）而習(xí)得語言的。學(xué)習(xí)者不斷吸收語言輸入，從而逐漸提高其語言技能。輸入假設(shè)和傳統(tǒng)的教學(xué)法理論的不同點(diǎn)在于前者強(qiáng)調(diào)獲得意義，從中習(xí)得語言結(jié)構(gòu)；而后者主張學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，再應(yīng)用于實際。“信息溝”的原理是把學(xué)習(xí)者的注意力引向縮短或填補(bǔ)信息差距，也是把獲得意義放在首位，讓學(xué)習(xí)者在信息交流的過程中自然地習(xí)得語言結(jié)構(gòu)。
　　義務(wù)教育初中英語教材（人教版）中的“猜猜看游戲”等活動與“信息溝”的原理很相似。這種活動有利于學(xué)生的語言習(xí)得。在組織這類活動時，教師可以任選學(xué)生參加猜測，但必須用外語向猜測者提供各種線索或暗示，直到猜測者猜到為止。由于“信息溝”的實際存在，學(xué)生會主動地、積極地參與猜測并提出各種問題。因此，在此類游戲中，每個學(xué)生既在輸入語言，也在輸出語言，但輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出，學(xué)生便可在大量的語言輸入中自然習(xí)得語言結(jié)構(gòu)。
　　情感過濾假設(shè)的含義是：語言習(xí)得雖然主要依靠可理解輸入，但也受到情感因素的影響。因而在外語教學(xué)中不僅要提供可理解的輸入，而且還要創(chuàng)造一種情感過濾程度很低的環(huán)境�！靶畔稀痹谕庹Z教學(xué)中的應(yīng)用正是為這種環(huán)境的創(chuàng)造提出解決的原則和途徑。一般來說，影響語言習(xí)得的情感因素有三類：動機(jī)、自信心和焦慮程度�！靶畔稀钡膽�(yīng)用激發(fā)了學(xué)習(xí)者通過言語交際獲取信息的動機(jī)。運(yùn)用“信息溝”的交際活動著重獲取意義及交際本身，并不苛求語言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確完美。教師在指導(dǎo)過程中也注重于引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù)，對學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)方面的錯誤并不嚴(yán)于苛求，以免把學(xué)生弄得不敢開口。因而在這樣的言語交際活動中，學(xué)生的動機(jī)明確，自信心強(qiáng)，焦慮少，感情過濾程度低，語言習(xí)得的可能性就比較多。
　　“信息溝”與交際性原則
　　語言是交際的工具，人們傳遞、交流信息主要是通過言語進(jìn)行的。外語教學(xué)的最終目的是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。這已成為當(dāng)代外語教學(xué)最基本的特點(diǎn)。交際性原則已成了外語教學(xué)法的最根本的、帶有指導(dǎo)性的原則。由此可見交際性原則在外語教學(xué)中的重要地位。義務(wù)教育癡中英語教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排等方面較好地體現(xiàn)了交際性教學(xué)原則。“信息溝”是社會交際的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā)點(diǎn)。因而要使交際性原則得到有效貫徹，在外語教學(xué)中就應(yīng)重視“信息溝”的作用。
　　交際性原則的核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。交際能力通常包括語言運(yùn)用的正確性、可行性、得體性和有效性，要求在各種不同情景、不同語域的口筆頭交際中做到準(zhǔn)確、地道貼切和連貫。交際能力只有在交際中才能得到最有效的培養(yǎng)，作為交際工具的語言，只 ……（未完，全文共3165字，當(dāng)前僅顯示1599字，請閱讀下面提示信息。收藏《“信息溝”在中學(xué)外語教學(xué)中的地位和應(yīng)用》）