新課理念與教學實踐與反思勇于自我更新、踐行課改理論

目錄/提綱：……
一、教師必須以莫大的勇氣投入和參與這場教育變革
（一）必須具備先進的理念和敏銳的批判意識，反思以往的教學經驗
二、切實把握新課理論與教學實踐的契合點
（一）積極態(tài)度和聯(lián)想是首要因素
（三）走出演講的角色
（四）充分組織變換“學習狀態(tài)”
三、凝煉把握新課理論，實踐探索新課教學
第二、在教學的雙邊活動中，要突出學生的“學習”
第三、在學習的全程，突出學習的“過程”而非“結果”
一、教師必須以莫大的勇氣投入和參與這場教育變革
（一）必須具備先進的理念和敏銳的批判意識，反思以往的教學經驗
二、切實把握新課理論與教學實踐的契合點
（一）積極態(tài)度和聯(lián)想是首要因素
（三）走出演講的角色
（四）充分組織變換“學習狀態(tài)”
三、凝煉把握新課理論，實踐探索新課教學
第二、在教學的雙邊活動中，要突出學生的“學習”
第三、在學習的全程，突出學習的“過程”而非“結果”
……

　　
　　勇于自我更新、踐行課改理論
　　姜寶強
　　面對與學習化社會相應而生的國家基礎教育改革，做為一線教師，直接實施未來人才塑造工程的教育工作者，應該在縱觀社會變革的前提下，積極關注于國家基礎教育改革的核心內容——課程改革，以學習與研究相結合、理論與實踐相結合的學習方法，自主地認知領會新課程理念，積極開展新課程理論的實踐探索。
　　一、教師必須以莫大的勇氣投入和參與這場教育變革。
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　�。ǘ┍仨殢囊酝恢匾暋敖淌裁础�、“怎么教”的層面，上升到學科知識理論的層面；以聯(lián)系的觀點、_的觀點探索所教知識是“什么樣”的。也就是說，無論教師還是學生，都應以廣泛的興趣博覽知識，在豐富的各學科門類的知識中，尋求聯(lián)系與_，從而全面的、多角度的、透辟的認清所教或所學的
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來，努力使學生回歸學習的主體位置，使自身扮演激勵者、促進者、指導者，輔助者和協(xié)調者。
　�。ㄋ模┏浞纸M織變換“學習狀態(tài)”
　　優(yōu)秀的教師總是善于充分組織學生變換“學習狀態(tài)”，使學生在歌唱、運動、交談、觀察、作詩、描繪、團體討論等各種學習方法中進行變換，即鞏固了各種學習方法所獲得的信息，又把課程變成便于學習的幾大塊。
　　此外的課堂設計，總的體現(xiàn)出學法指導、學習習慣培養(yǎng)，以及情感價值觀引導等貫穿始終的教學重頭戲。
　　三、凝煉把握新課理論，實踐探索新課教學。
　　本次課改主題就是：依據“主人”、“學習”、“過程”為重點，重組課堂生活。
　　首先，從教師角色轉換的角度看，教師必須退出演講者的“主人”席位，成為學習的組織者與引導者，與學生合作的研究者。讓學生成為學習的“主人”，占居學習的主體位置。
　　第二、在教學的雙邊活動中，要突出學生的“學習”。注重學生的學習內容、學習方法、學會學習。影響并指導學生對具體學習策略和方法做出選擇，自主支配學習行為。諸如指導學生養(yǎng)成“預習——學習新知——復習”的學習習慣等。
　　第三、在學習的全程，突出學習的“過程”而非“結果”。以學習的過程促成三維目標，不是僅以結果評價學習效果。同時，以發(fā)展的眼光看待正在發(fā)展過程中的學生。
　　記得《學會生存》一書的作者埃德加·富爾曾指出“未來的學校必須把教育的對象轉變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育者必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為他自己的教育�！蔽覀兪墙逃撸瑫r也是受教育者，必須以不斷的學習謀求自身教育素養(yǎng)的更新與提高，以適應教育的發(fā)展，更好的服務于現(xiàn)代社會。
　　面對與學習化社會相應而生的國家基礎教育改革，做為一線教師，直接實施未來人才塑造工程的教育工作者，應該在縱觀社會變革的前提下，積極關注于國家基礎教育改革的核心內容——課程改革，以學習與研究相結合、理論與實踐相結合的學習方法，自主地認知領會新課程理念，積極開展新課程理論的實踐探索。
　　一、教師必須以莫大的勇氣投入和參與這場教育變革。
　�。ㄒ唬┍仨毦邆湎冗M的理念和敏銳的批判意識，反思以往的教學經驗。
　�。ǘ┍仨殢囊酝恢匾暋敖淌裁础薄ⅰ霸趺唇獭钡膶用�，上升到學科知識理論的層面；以聯(lián)系的觀點、_的觀點探索所教知識是“什么樣”的。也就是說，無論教師還是學生，都應以廣泛的興趣博覽知識，在豐富的各學科門類的知識中，尋求聯(lián)系與_，從而全面的、多角度的、透辟的認清所教或所學的學科知識是什么樣的，這一探究過程必不可少。
　�。ㄈ⿷獙π抡n程教學目標的實施，必須關注如何整合教育資源，利用信息技術等先進教學方法手段，利用學生知識積累，挖掘學生潛能。應該銳意從三維的角度設計教學目標，致力于以全方位綜合的教育信息整合提高教育效果。最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
　　二、切實把握新課理論與教學實踐的契合點。
　　（一）積極態(tài)度和聯(lián)想是首要因素
　　授課是將新知輸入學習者腦中，如果不是真正意義上的輸入，那么將沒有輸出的可能。所以凡是優(yōu)秀的授課必須以學習者為中心，并且要與學 ……（未完，全文共3293字，當前僅顯示1663字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課理念與教學實踐與反思勇于自我更新、踐行課改理論》）