在交流中探索校本研修的新機(jī)制

在交流中探索校本研修的新機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)校教研組組內(nèi)、校際之間的交流與合作，對切實(shí)提高校本教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)發(fā)展有著重大的意義。近年來通過我校與蒲峪中學(xué)、李廟中學(xué)兩校間領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)交流、教師課堂教學(xué)全程交流，我們深深地感到交流是校本教研的新機(jī)制，我們體會到：
　　一、同一學(xué)科或同一教研組的教師進(jìn)行交流，互相切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研討教材教法，達(dá)到同生共榮
　　我校各學(xué)科教研組就如同一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，每一篇教案與課件的誕生，都凝聚著教研組成員獨(dú)特的個(gè)性與共同的智慧。就以語文教研組為例，組內(nèi)共有九位老師，開學(xué)初，為了探索創(chuàng)設(shè)符合本組特色的教研模式，鼓勵(lì)幫助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新教師盡快在實(shí)踐中熟悉教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，制定了與骨干教師互聽隨堂課的對策，發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，在相互聽課、評課和反思中達(dá)到“教學(xué)相長”。組內(nèi)每一
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期的互動(dòng)計(jì)劃，由組長牽頭，組員間互動(dòng)交流。為保證觀摩的有效性，組長之間都預(yù)先溝通好學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容，利用這個(gè)交流的平臺，各組間取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
　　備課組間互動(dòng)，是我校校本教研的新舉措，教師們在幾次非常好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，不同年級備課組的教研課在課文內(nèi)容、課件制作和情感鋪設(shè)等各方面都給予其他備課組全新的體驗(yàn)與收獲，每一堂實(shí)踐課帶來的鮮活與震撼，更加激起了備課組自我完善和發(fā)展的信心，成了一種巨大的動(dòng)力。教師們不約而同地發(fā)覺，自從開展組際互動(dòng)交流以來，不僅教研活動(dòng)的內(nèi)容充實(shí)了，而且在相互學(xué)習(xí)、相互研究的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師在同伴間互動(dòng)互助中的發(fā)展。各備課組在展示自己的同時(shí)，靈活性地創(chuàng)造發(fā)揮，努力使活動(dòng)更具特色、更有吸引力。通過交流，各組的活動(dòng)內(nèi)容也更顯豐富——備課、說課、聽課，案例交流、教法技藝切磋、媒體資源的挖掘利用等，豐富了教師的學(xué)習(xí)渠道、拓寬了教師的視野，為加快校本教研建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　推進(jìn)以校為本的研修活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的一條有效途徑。教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上依賴于學(xué)校的教學(xué)研修活動(dòng)而展開，關(guān)鍵是在學(xué)校教學(xué)研修的平臺上，在交流中不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，張揚(yáng)教師的個(gè)性，凸現(xiàn)教師的主體，錘煉教師的教育教學(xué)技能。
　　三、不斷創(chuàng)新校本研修的形式，豐富校本研修的內(nèi)容，師徒掛鉤，加強(qiáng)校際交流
　　有創(chuàng)新才有進(jìn)步，校本研修同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。只有立點(diǎn)更高遠(yuǎn)，才可能有更開闊的視野。為更好地深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育結(jié)對工作，大力提倡各校之間建立聯(lián)片活動(dòng)的_，廣泛交流，強(qiáng)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以集體的智慧解決實(shí)際中的困惑與難題。我校與蒲峪、李廟中學(xué)已連續(xù)開展的結(jié)對活動(dòng)中，兩校共派各類各科教師40余人進(jìn)行了為其一周的聽評課活動(dòng)，我們學(xué)校六人次四學(xué)科用一周時(shí)間深入蒲峪、李廟學(xué)校進(jìn)行課堂調(diào)研、示范課活動(dòng)，同時(shí)還觀摩了兩校的匯報(bào)課，同志們共同感到這是相互提高、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)校本教研活動(dòng)的又一新途徑。校際間的校本教研的活動(dòng)對于結(jié)對雙方來說，收獲頗豐。教師們認(rèn)為：我校與蒲峪、李廟中學(xué)“互幫結(jié)隊(duì)”活動(dòng)，平淡中體會到了不平凡，對方學(xué)校老師的虛心好學(xué)更加激發(fā)了教師們教學(xué)上的精益求精，老師們謙虛而真誠地談道：“雖然只有小半桶水，但我們愿意把這小半桶水滴水不漏地倒給結(jié)對學(xué)校的老師，因?yàn)閷τ谶@樣一批積極上進(jìn)，如饑似渴的年輕教師，我們對他們這種學(xué)習(xí)精神深感敬佩！每當(dāng)他們帶著教學(xué)上的疑問踏入我們校園，每當(dāng)他們用充滿期待的_詢問我們的意見時(shí)，我們用日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)為他們釋疑，我們把自己教學(xué)后的反思與收獲和他們一起探討與分享。這樣的結(jié)對活動(dòng)提供了我們互相促進(jìn)、互相提高的機(jī)會，也使我們在不知不覺中默默地成熟與長進(jìn)�！�
　　在互動(dòng)中交流，在發(fā)展中提高。校際交流再次為校本教研的脈搏注入了一支振奮人心的強(qiáng)心劑！正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”，交流為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，為教師的專業(yè)成長，搭建了一個(gè)建立在教師自身實(shí)踐基礎(chǔ)上的平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
　　此外，把學(xué)校建成樂于學(xué)習(xí)、善于交流的組織，也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。在劉 ……（未完，全文共2619字，當(dāng)前僅顯示1665字，請閱讀下面提示信息。收藏《在交流中探索校本研修的新機(jī)制》）