如何用好教材初探

目錄/提綱：……
一、教師科學處理教材
1、處理好教材和課程標準的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材
2、處理好不同版本教材間的關(guān)系，靈活處理教材內(nèi)容
3、處理好同一版本教材不同學科間的交叉關(guān)系，豐富和拓展教材研究的空間
4、明確教學目標層次間的關(guān)系，切實落實教學目標的要求
二、學生落實使用教材
2、使用教材：要能走得進去，跳得出來常言道：教無定法
4、作業(yè)設計分層次，提高訓練檢測的高效性
……

如何用好教材初探

關(guān)鍵詞語： 高中生物；科學處理教材；生物教學；學生落實使用教材；課堂教學的最優(yōu)化

內(nèi)容摘要：實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為當今生物教育改革的主旋律。如何用好教材，創(chuàng)設高效課堂？不僅是很多教師時刻都在思考和研究的問題，而且是研究者和實踐者共同追求的一種境界。我個人認為，如何用好教材？包含教師科學處理教材、學生落實使用教材兩個方面，只有它們共鳴，才是課堂教學的最優(yōu)化。 如何用好教材是構(gòu)建高中生物高效課堂的重要前提和保障，新課改背景下高中生物教師要科學處理教材，在課堂上大膽置疑設趣，提升學生學習熱情和能力，指導學生領悟教材構(gòu)思，達到創(chuàng)造性地使用和落實教材，自覺地重視和研究教材，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

文章創(chuàng)新點：如何用好教材，創(chuàng)設高效課堂？不僅是很多教師時刻都在思考和研究的問題，而且是研究者和實踐者共同追求的一種境界。在教學過程中，教師科學處理教材是關(guān)鍵，讓學生落實使用教材是細節(jié)。新的教材觀強調(diào)要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材�；诮滩牡植煌耆心嘤诮滩�，針對教材上的不足之處，斗膽提出，望專
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略806字，正式會員可完整閱讀）……　

細胞間質(zhì) 細 胞 組 織
血 漿 血 細 胞 血 液
組 織 液 組織細胞 組 織
淋 巴 淋巴細胞 淋 巴 液
如果淋巴=淋巴液，那么學生填空時也會把血漿與血液混為一談。
這讓我很為難。特此提出，將“成為淋巴液，也叫淋巴”改為“成為淋巴”； “圖1-1 組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系�！备臑椤皥D1-1 組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系�！边�望指正。
疑點二：DNA的結(jié)構(gòu)是雙螺旋，而不是兩條螺旋。
目前新版人教版高中生物教材必修3第三章第3節(jié)第54頁認為：“復制開始時，DNA分子首先利用細胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋�！迸c舊版人教版高中生物教材必修（第二冊）第六章第一節(jié)第11頁內(nèi)容相同。
我個人認為，DNA的結(jié)構(gòu)是雙螺旋，而不是兩條螺旋。特此提出，將“把兩條螺旋的雙鏈解開”改為“把雙螺旋的兩條鏈解開”望指正。
㈡在高中生物教學中，教師要注意把握好以下五個方面的關(guān)系，科學地處理教材，做到“用教材來教，而不是教教材”。
1、處理好教材和課程標準的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材。
教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造和再組織，是教與學的重要依據(jù)，而課程標準只是規(guī)定了統(tǒng)一的基本要求，是學生必須達到的底線。一般來說，對于某部分內(nèi)容的教學要求，教材的范圍往往要大于課程標準，如人教版高中生物教材必修1中的“細胞的結(jié)構(gòu)”，課程標準中的具體內(nèi)容標準只有6個，外加2個活動建議，而生物教材中需要落實的教學目標卻有17個，這就為我們創(chuàng)造性地使用教材提供了廣闊的空間。為此，在生物教學中注意做好以下幾點：
1.1、 重視對教材內(nèi)涵的挖掘和延伸。
教師要研究教材編寫的構(gòu)思和呈現(xiàn)方式，認真分析教材章節(jié)各欄目的設計意圖：一要重視并挖掘各個欄目的作用和意義；二要加強對教材內(nèi)涵的挖掘和延伸。由于應試教育的影響，教材上很多素材未得到應有的利用，如章首頁、科學家訪談、與生物學有關(guān)的職業(yè)、科學•技術(shù)•社會等，稍做開發(fā)利用，不僅可以充實課堂，同時也落實了新課程的情感態(tài)度價值觀的教學要求。例如人教版必修3第1章章首頁上有3副插圖，分別是雪地行軍的士兵、煉鋼車間的工人和抗洪戰(zhàn)士。我們可以由此引入新課，這樣學生也很有興趣，但在教學實踐中有一些教師沒有重視甚至忽略了它們應有的作用。其實教材每一章節(jié)中的各個欄目共同組成了一個有機的整體，如生物必修1中“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)，科學史話和科學前沿兩個欄目是落實“關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展”這一教學目標的主要載體。如果不重視這兩個欄目的內(nèi)容，教學目標就沒有得到落實。
1.2、 加強教材內(nèi)容的整合和轉(zhuǎn)換。
教材中有大量的文字信息、圖片信息等，一方面教師在充分理解與把握教材中各知識點的內(nèi)涵及其邏輯關(guān)系的基礎上，適當?shù)貙⒁恍┲R點進行合理調(diào)整與重組，既可以節(jié)省時間，又可以提高效益。例如生物必修3第1章第2節(jié)練習中的“拓展題”與第1章自我檢測中的“技能應用”，都是考查血糖平衡調(diào)節(jié)的問題，可以整合到第2章第2節(jié)中逐一解答。另一方面要做好圖文信息的轉(zhuǎn)換，這不僅有助于學生加深對知識點的理解，也對提高學生的圖文轉(zhuǎn)換能力有重要作用。例如“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合生長素的發(fā)現(xiàn)過程的實驗，編成10種情況的圖形，讓學生判斷尖端的生長與彎曲情況。
1.3、注重教材價值的開發(fā)和體現(xiàn)。
例如在植物生長素的發(fā)生部位，為學生補充了葉芽、花芽和混合芽的知識，帶領學生去果園識別，并及時講授果樹嫁接技術(shù)，鼓勵學生實踐，全面落實三維目標，提高學生的生物科學素養(yǎng)。這一個內(nèi)容讓不少教師感嘆：初中與高中兩套教材，真正是兩個專家組編寫的。初中認為高中要編寫，高中認為初中也學習，最終造成兩家都不寫。
1.4、注意教學策略的運用和優(yōu)化。
教學策略是指在一定教學思想的指導下或在一定的教學經(jīng)驗的基礎上，為有效地達成一定的教學目標而對教學活動的操作程序、方法、手段、技術(shù)等方面做出的規(guī)定。教師在教學中要善于幫助學生學生使用陳述性知識和程序性知識去學習、記憶。學習解決問題的方法和技巧。例如：在學習了有關(guān)細胞分裂知識后，歸納出分裂期特點的有效記憶 ……（未完，全文共8286字，當前僅顯示2263字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何用好教材初探》）