班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)

班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)


一、力避“貝勃定律”�！柏惒伞敝傅谝淮未碳つ芫徑獾诙蔚男〈碳ぃ�(dāng)人經(jīng)歷強(qiáng)烈的刺激之后施予的刺激對他來說也就變得微不足道了。反思教育實(shí)踐，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，第一次教師對他進(jìn)行教育，或許會聽；第二次還是這樣的教育——在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)反復(fù)性、重復(fù)性，或許效果會小些；第三次再這樣教育，學(xué)生表面認(rèn)同，其內(nèi)心會反叛；第四次再教育，學(xué)生就可能會流露出不滿的情緒等。若班主任
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略320字，正式會員可完整閱讀）……　
了，結(jié)果卻往往事與愿違。如果我們能包容學(xué)生的過錯(cuò)，用委婉的方式保護(hù)其自尊，讓他們知曉過錯(cuò)，促其頓悟，反而會讓其學(xué)會自律。

三、回避“存肢效應(yīng)”�！按嬷�(yīng)”指人的一段肢體被截去后，人的心理對那個(gè)空落的位置在相當(dāng)長的一段時(shí)間都會有存在感和支配欲。學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，盡管已改正，但也會留下一些痕跡，而且在很長一段時(shí)間內(nèi)影響到自身的心理健康。班主任有時(shí)也會受到這種心理作用，在教育學(xué)生時(shí)常將學(xué)生過去不良行為同當(dāng)前的行為進(jìn)行對照，無形之中強(qiáng)化了學(xué)生對不良行為的記憶或體驗(yàn)，這樣對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要避免重提不堪回首的往事。

四、提防“破窗效應(yīng)”。“破窗效應(yīng)”指如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延，甚至“繁榮”。班級管理中若出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”，這個(gè)班的問題就會接踵而至，班主任的工作將會處于被動狀態(tài)。長此以往，學(xué)校、老師甚至其他班的學(xué)生便會對這個(gè)班產(chǎn)生不好的看法，而這個(gè)班的學(xué)生也會逐漸認(rèn)同這種看法，而且會朝著這個(gè)方向發(fā)展。慢慢地，在這種氛圍下，各種壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、不良思想都會乘虛侵入蔓延開來，于是這個(gè)班會“如人所愿”進(jìn)入混亂無序的狀態(tài)。這就警示班主任要深入關(guān)注“破窗”問題，在班級管理中采取切實(shí)有效措施，防止“破窗”出現(xiàn)。班主任要做到勤蹲班，多觀察，勤督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提醒那些有犯錯(cuò)誤苗頭的學(xué)生，把他們的沖動和不良傾向消滅在萌芽狀態(tài)。

五、善用“同體效應(yīng)”�！巴w效應(yīng)”指要 ……（未完，全文共1413字，當(dāng)前僅顯示898字，請閱讀下面提示信息。收藏《班級管理中應(yīng)注意的心理效應(yīng)》）