《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得4

目錄/提綱：……
一、提供真實(shí)的物品，讓孩子廣泛接觸數(shù)數(shù)材料
二、真實(shí)物品與圖畫表征一起使用
三、有目的地增減材料，進(jìn)一步增加數(shù)數(shù)的難度
四、三維實(shí)物變成兩維圖片，讓游戲更具挑戰(zhàn)性
……

提供適宜的材料發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力
《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得4

幼兒園

在區(qū)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中心組的帶動(dòng)下，我仔細(xì)地研讀了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》�！�3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域部分指出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”可見，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)、游戲中的數(shù)學(xué)，而不是黑板上的數(shù)學(xué)。剛剛，馬園長(zhǎng)列舉了很多“生活中的數(shù)學(xué)”，大大拓寬了我們的思路，我就和大家談一談?dòng)螒蛑械臄?shù)學(xué)。
在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)數(shù)常常會(huì)受到被數(shù)物體排列形態(tài)的影響，如重疊和不重疊，整齊排列和零散分布的……當(dāng)
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可見，整齊劃一的集體教學(xué)活動(dòng)很難滿足幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。而區(qū)域游戲則是一種開放、分層、自主的活動(dòng)，幼兒可以在隨意、愉快、沒(méi)有壓力的氛圍下按照自己的意愿自主選擇材料，并能按自己的節(jié)奏去操作。今天，我就和大家一起分享我園在“利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)能力”方面的一點(diǎn)嘗試。
幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，主要是依靠幼兒本身的建構(gòu)。于是，我們嘗試讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)與材料的互動(dòng)自主建構(gòu)，習(xí)得呈封閉狀排列物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
一、提供真實(shí)的物品，讓孩子廣泛接觸數(shù)數(shù)材料。
幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的獲得過(guò)程往往開始于真實(shí)事物的具體經(jīng)驗(yàn)。第一步，我們將兩只可愛的章魚和一份匹薩投放進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)。面對(duì)新材料，孩子們饒有興致地?cái)[弄著。一些女孩子抱著章魚，喂著匹薩；一些男孩子拉住章魚上的繩子，邊轉(zhuǎn)邊玩……可見，孩子們只是單純地在游戲，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)材料中包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
為了讓材料“說(shuō)話”，能暗示幼兒如何操作，我們改進(jìn)在原有材料的基礎(chǔ)上增添了一份操作卡�？ㄆ行枰⒆佑涗浾卖~有多少條腿（匹薩有多少片），有了這份操作卡，游戲的目的性更強(qiáng)了。此外，我們還提供了小夾子、毛根等輔助材料，期望可以幫到幼兒。
在幾天的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)所有的幼兒都沒(méi)有使用到教師提供的輔助材料；個(gè)別幼兒能夠通過(guò)目測(cè)直接得出正確答案；一些能力較強(qiáng)的幼兒能夠通過(guò)商標(biāo)位置的暗示，記住起數(shù)點(diǎn)完成正確的數(shù)數(shù)過(guò)程；大部分幼兒則通過(guò)將數(shù)過(guò)的腿抓在手中完成數(shù)數(shù)過(guò)程，當(dāng)小手抓不下時(shí)，還會(huì)主動(dòng)需求尋求同伴的幫助……當(dāng)然，也有一些始終失敗的幼兒，放棄了游戲。
在材料投放了一段時(shí)間之后，我們請(qǐng)一些幼兒分享了她們的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中幼兒發(fā)現(xiàn)一直數(shù)不準(zhǔn)的原因是分不清哪條腿數(shù)過(guò)了，哪條腿沒(méi)數(shù)過(guò)。只要能找到并記住起數(shù)點(diǎn)，就可以準(zhǔn)確的數(shù)清章魚腿的數(shù)量。在討論中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了小夾子和毛根的用處，原來(lái)，可以用它們來(lái)做標(biāo)記。
二、真實(shí)物品與圖畫表征一起使用。
當(dāng)孩子初步積累了一些呈封閉狀排列時(shí)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)后，我們決定調(diào)整材料。尤其要避免真實(shí)物品中幼兒可以通過(guò)抓住章魚的腿來(lái)數(shù)數(shù)，這種降低難度的操作方法。于是，我們投放了“母雞生蛋”，讓數(shù)數(shù)材料從立體轉(zhuǎn)變成平面，幼兒借助實(shí)物操作的方式受到限制，只能通過(guò)記住起數(shù)點(diǎn)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。在游戲中，大部分幼兒能在小夾子的幫助下完成操作；一些幼兒借助手指標(biāo)記起數(shù)點(diǎn)的方法；還有個(gè)別幼兒探索出通過(guò)記憶起數(shù)點(diǎn)的方位完成數(shù)數(shù)的辦法。在分享中，孩子們一致認(rèn)為通過(guò)記憶方位完成數(shù)數(shù)的方法最簡(jiǎn)單，但是對(duì)大部分幼兒而言，他們的空間方位感并不是很好，這就在一定程度上阻礙了這一經(jīng)驗(yàn)的獲得。
三、有目的地增減材料，進(jìn)一步增加數(shù)數(shù)的難度。
為了幫助孩子獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，兩輪游戲后，我們?cè)俅握{(diào)整了材料，增添了“小貓吃魚”和“青蛙跳荷葉”，撤掉了小夾子等輔助材料。在這一輪的操作中，幼兒發(fā)現(xiàn)由于兩只小手要合作夾“小貓”和“青蛙”，用手指捏住起數(shù)點(diǎn)的方法不能順利進(jìn)行。 ……（未完，全文共2486字，當(dāng)前僅顯示1580字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得4》）