《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得3

生活中無處不在的數(shù)學
幼兒園
《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得3

在區(qū)內數(shù)學領域中心組深入學習《指南》的同時，我們幼兒園數(shù)學領域組也同步開展了《3-6歲兒童行為與發(fā)展指南》的深入學習。
一、數(shù)學源于生活、根植于生活。
初讀指南，體會最深的就是強調了數(shù)學生活的密切關系�！吨改稀诽岢觯寖和醪礁兄钪袛�(shù)學的有用和有趣。因為生活中數(shù)學無處不在，我們每天都在跟數(shù)學接觸，數(shù)學教學的最終目的就是為了解決生活中的問題。只有真正為解決生活中的數(shù)學問題服務的數(shù)學教學以及讓孩子愛上數(shù)學，感受到學習數(shù)學的輕松和快樂的教學才是成功的教學。怎樣做，才能讓孩子愛
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說，在主題活動為主要教學形式的背景下，教師對領域的目標是比較模糊的，去捕捉生活中的數(shù)學更需要教師自身具備一定的數(shù)學敏感度。也就是說，《指南》提出的，初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，前提是，必須教師充分感受了解生活中的數(shù)學的有用和有趣。如果老師看不到，怎么帶孩子去發(fā)現(xiàn)，去探究，因此，我們開展了從教師自身入手，尋找“生活中的數(shù)學”領域組研討活動，希望以“活”教學方法，讓數(shù)學在生活中“活起來”，更重要的是讓老師學會用數(shù)學的眼睛去尋找生活中的數(shù)學元素。
三、用數(shù)學的眼光看生活，捕捉生活中的數(shù)學元素。
首先我們發(fā)現(xiàn)在主題課程背景下，我們在貼近孩子生活的主題活動中開展過程中，數(shù)學活動從選材到內容設計、材料投放應盡可能選取與主題、與生活貼近的內容或材料，使孩子更容易對生活經(jīng)驗進行遷移和提升。教師更多采用的是將生活中的元素提取到數(shù)學教學活動或區(qū)域、自主性游戲之中，嘗試使數(shù)學活動貼近幼兒的生活，最終為解決生活中的問題服務。
教師們在開展尋找“生活中的數(shù)學”的過程中發(fā)現(xiàn)，一旦將數(shù)學與生活拉手，數(shù)學教學的空間變成非常廣闊。我們首先將焦點聚焦于幼兒園中，聚焦于個生活環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)午睡前后、盥洗、餐點、散步、點名、來園、離園等等一日生活中無一不隱含著數(shù)學元素。在進入某個生活環(huán)節(jié)入手，我們發(fā)現(xiàn)捕捉數(shù)學元素可以思考二個問題：1、這個環(huán)節(jié)中本身隱含哪些數(shù)學元素2、借助這個生活環(huán)節(jié)可挖掘或再造的數(shù)學元素。帶著這二個問題，老師在具體帶班的這個環(huán)節(jié)就可以有目的的去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考。在這個過程的同時，老師將不得不對照綱要，細讀指南，去學習數(shù)學的目標，來分析生活環(huán)節(jié)中有哪些可以進行數(shù)學教育的契機。以：午睡環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)本身隱含的數(shù)學元素：數(shù)學中不同年齡段“數(shù)與量”的內容（如通過床與被褥、枕頭，與幼兒之間是一一對應的關系，可以通過找自己的床鋪進行一一對應、床的數(shù)量，每排的不同數(shù)量、數(shù)數(shù)自己脫下了幾件衣服等）；空間方位（認清衣服、襪子的前后、鞋子放在床下面、衣服放在床的上面、被褥的下面；枕頭放在被褥上；枕頭放在哪一面；能說出自己床鋪的左邊右邊或前面后面睡著誰；形狀：小班可引導知道床褥用品的形狀、會折疊衣褲；中班能分清被子的長邊和短邊，知道衣物如何對折，有初步的對稱意識�？赏诰蚧蛟僭斓臄�(shù)學元素：如在床鋪上貼標記（小班能通過貼照片找到自己的床鋪，中班通過圖形和圓點，大班通過數(shù)字標 ……（未完，全文共1999字，當前僅顯示1271字，請閱讀下面提示信息。收藏《《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得3》）