體育論文:對體操教學過程中提問式教學的探討

目錄/提綱：……
一、關(guān)于提問的方法
二、關(guān)于提問的內(nèi)容
三、提問的時機與方法的運用
四、確定提問對象
五、常用的提問形式
六、提問時必須注意的有關(guān)事項
（一）計劃性
（二）針對性
（三）簡潔性
（四）系統(tǒng)性
……
體育論文:對體操教學過程中提問式教學的探討

啟發(fā)式教學原¬則要求教師充分調(diào)動學生的主動性，引導(dǎo)他們生動地學習，使他們獨立思考、融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力，從而由學生自己獲得更多的新知識、新技能。而提問是啟發(fā)式教學中主要和經(jīng)¬常使用的方法，也是啟發(fā)學生積極思考的一種方法。通過提問，可以“遍詢諸生”，掌握學習情況；可以溫故知新，導(dǎo)出新課；可以“憤啟ã¬發(fā)”，啟迪學生思維，還可以歸納問題，開闊思路，活躍課堂氣氛。
一、關(guān)于提問的方法
常見的提問方法有4種：①判斷提問。這種提問要求學生作出是非判斷，很難調(diào)動學生進行創(chuàng)造性思維；②敘述性提問。這種提問要求學生作出回答的基本是教學的重要內(nèi)容，這也不可
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經(jīng)過努力。過易或過難都會使學生無所用心或失去信心。只有那些“高而可攀”的問題，才能激發(fā)學生的興趣，打開探求的心扉。
(三)提問的內(nèi)容要突出重點、難點，做到有的放矢
一次課的任務(wù)有主與次，一個動作有其教學重點、難點、技術(shù)關(guān)鍵與細節(jié)。教師的提問應(yīng)有的放矢，真正解決當前學生迫切需要解決的問題。
三、提問的時機與方法的運用
(一)課開始時提問
課開始時提問的方法我們一般采取判斷提問和敘述性提問。如在開始學習技術(shù)動作時，教師可對動作要領(lǐng)、保護與幫助和數(shù)法等提問，或?qū)ι弦淮握n的教學內(nèi)容的重要部分進行提問。另外，也可對本次課要上的內(nèi)容進行提問，使學生帶著問題積極地、有目的地聽講，即通過提問，導(dǎo)入新課。對于這種提問，教師要很好地與課結(jié)束時的小結(jié)相結(jié)合，做出總結(jié)和歸納。
(二)課中提問的方法
我們應(yīng)重點采取說明性和發(fā)散性提問法，也就是讓學生通過縱橫思維，綜合運用所學知識講出“所以然”。如在學習單杠的騎撐前回環(huán)時問：為什么要提撐、送髖、腿遠伸和壓上體。學生答：提撐，是提高身體重心，增大位能；送髖和腿遠伸，是使身體重心前移而超過支撐點，形成一種轉(zhuǎn)動力矩；壓上體：是減小轉(zhuǎn)動慣量，利用回環(huán)加速。這樣不僅有利于學生牢固地、融會貫通地掌握知識，而且讓學生享受到學習的快樂。此外，課中提問也是一種集中注意力的好手段。
(三)課結(jié)束時提問
要使學生每上一次課都有收獲，我們不僅要回答“導(dǎo)入新課”所提的問題，而且通過提問對當堂課進行總結(jié)。還要采用發(fā)散性提問法，讓學生多向思考，綜合地運用以前所學的知識來回答問題。如體操動作技能的形成分為幾個階段?各階段有什么特點?保護與幫助及教法在各個階段的運用等。因為這類問題較靈活，要求學生綜合地運用所學知識，能很好地調(diào)動學生進行創(chuàng)造性思維。
四、確定提問對象
教師在提問時，對象應(yīng)是全體學生，同時根據(jù)問題的難易程度，確定不同類別的學生。一般先提問中等水平的學生，待他們回答后也可叫較差的學生試試。當中等學生回答五、六成時，再請程度較好的學生來補充或者集體補充，_發(fā)言。這樣提問人多面廣，既能發(fā)揮提問的啟發(fā)作用，又能調(diào)動中等程度及差生的學習積極性和興趣。
五、常用的提問形式
(一)自問自答
教師提出問題后，讓學生思考幾秒再說出答案，提高學生的注意力。
(二）指名回答
教師根據(jù)不同問題有針對性地讓不同層次的學生來回答。
(三)不指名回答
教師提出問題，讓學生隨意發(fā)言，也可舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。
(四)逐步引導(dǎo)回答
如果學生對教師所提的問題沒有反應(yīng)或作了不正確的回答，教師不要立即講出答案或糾正，而要考慮適當縮小問題的范圍，變換一下問題，引導(dǎo)學生逐步回答或校正自己的錯誤回答。
六、提問時必須注意的有關(guān)事項 ……（未完，全文共2321字，當前僅顯示1475字，請閱讀下面提示信息。收藏《體育論文:對體操教學過程中提問式教學的探討》）