淺談校園廣播系統(tǒng)的數(shù)字化及智能化

都是聲道惹的禍
——淺談校園廣播系統(tǒng)的數(shù)字化及智能化

黃勇

摘 要：智能數(shù)字化廣播系統(tǒng)集校園作息訊號、學校廣播、背景音樂、電源控制等多種功能于一體，能使校園真正實現(xiàn)無人值守全自動廣播。在以音樂代替學校上下課鈴聲的同時，可以進行名歌名曲欣賞，從事英語聽力輔助學習，轉播廣播電臺節(jié)目及現(xiàn)場視頻直播等。本文就我校校園廣播系統(tǒng)使用過程中出現(xiàn)的問題和測試過程進行歸納分析，對解決問題的過程進行反思，并提出我校未來校園廣播系統(tǒng)建設發(fā)展建議。

關鍵詞：智能廣播 數(shù)字化通訊 測試 軟件

　　校園廣播是近年來在校園興起的新型傳播媒介。校園廣播以其受眾_的特殊性、廣播節(jié)目的針對性為特點，近年來得到了飛速發(fā)展，特別是在豐富校園生活、普及教育知識、加強溝通聯(lián)系上，起到了重要的作用。
我校在2010年暑假進行校園廣播系統(tǒng)改造，改造的重點在于對校園廣播系統(tǒng)設備進行升級，及廣播架構進行合理化設計，為后期的各功
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制，在施工過程中應考慮到校園校舍加固工程的重復建設，對線路的改造工期進行修改，結合校園校舍施工進行改造，以避免不必要的浪費，因此目前我校的廣播分區(qū)主要分為四個部分第一是公共分區(qū)，涵蓋各走廊及活動區(qū)域，第二就是以各年段為單位的分區(qū)，涉及到樓層和年段的班級單位為分區(qū)，在分區(qū)建設上存在著滯后，這也是客觀現(xiàn)實情況所決定的。改造后我校的廣播系統(tǒng)基本上實現(xiàn)了數(shù)字化，所有音源在輸出前都會經(jīng)過點播系統(tǒng)的處理后輸出，校園的鈴聲在質(zhì)量和內(nèi)容上有了很大的提升，功能上能夠?qū)﹄娨暪?jié)目進行現(xiàn)場直播，各種會議的現(xiàn)場直播，各種單一考試的信號自動控制等，在使用上突出簡易可操控性，有助于管理員的操作方便。
改造后的校園廣播系統(tǒng)正常使用了八個月，基本上滿足我校日常教學的需要，每周英語組都會利用周一、周三、周四下午的時間統(tǒng)一組織學生進行聽力測試練習，學習內(nèi)容主要結合課后學習資料如英語輔導報、快捷英語英語、中考同步聽力等材料，在播放聽力內(nèi)容前，英語組的老師們都會把磁帶集中在計算機中心，統(tǒng)一對磁帶進行轉錄成MP3，以便英語老師對材料的處理，處理上主要針對內(nèi)容進行編輯，比如有的題目要求增加一遍播放，有的題目不好需要更改，有的題目要變換它的序號等要求。計算機中心利用音頻編輯軟件進行處理后交由英語老師進行確認再進行播放。在八個月中，英語聽力練習可以說很順利，沒有出現(xiàn)大的問題，直到4月20日下午第三節(jié)課初三年段進行聽力時，在播放聽力過程中，英語老師反饋整個播放過程中，揚聲器的發(fā)音及其模糊，基本上英文發(fā)音都聽不清楚，現(xiàn)場進行查看，的確整體效果很差，含糊不清，對此進行了廣播系統(tǒng)的測試檢修，更換了功率較小的揚聲器，對音源文件進行音量的壓制、噪音的濾波等操作，并在2011年4月21日上午課間操集中班級計算機管理員進行廣播系統(tǒng)的測試，測試內(nèi)容利用各種音源進行播放，讓管理員記錄播放效果，對播放效果進行評價（好、中、差、很差），測試音源為三個音頻文件，
第一片段為4月20日播放的聽力片段的磁帶音源（測試代號A）、
第二片段為4月20日播放的mp3聽力片段（測試代號B）、
第三片段為4月20日播放的mp3聽力片段將音量壓制到80%（測試代號C）、
測試片段 好 中 差 很差
A 28 1 1
B 1 1 28
C 11 9 8 2









在對簡要數(shù)據(jù)進行分析中不難看出其中利用磁帶直接播放的A音頻文件表現(xiàn)最好，而轉錄后的B音頻文件表現(xiàn)最差，而在壓制音量后的C音頻文件效果表現(xiàn)不一，這與教室的揚聲器功率大小差異有關系，但整體上從此測試得到一個結論就是校園廣播系統(tǒng)不存在系統(tǒng)問題，整體的播放效果基本一致，而音源的問題是導致聽力過程中出現(xiàn)模糊不清的罪魁禍首。對此我認為在音源的轉錄過程中會不會因為磁帶機的播放效果導致轉錄的音質(zhì)失真，因此對4月20日播放的快捷英語八年級下全套的磁帶利用新的磁帶機進行重新轉錄，并在音量上做了80%的壓制，以希望從中能夠解決聽力播放的失真問題。4月21日下午第三節(jié)初一年段進行英語聽力訓練，其使用的音源為出版社提供的MP3文件，音源在編輯軟件中顯示為單一聲道，但是音量較小，對音量進行統(tǒng)一提高300%的處理，在播放過程中，英語老師反映音量部分班級偏小聲，重點是7班較不清晰、9班較小聲，讓英語老師與更換揚聲器的班級1、8、10進行比較就體現(xiàn)出初一年段廣播的差異在于揚聲器的功率，音源輸出沒有問題 ……（未完，全文共5219字，當前僅顯示1832字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談校園廣播系統(tǒng)的數(shù)字化及智能化》）