借東風，鼓干勁，全面推進學校教學工作

目錄/提綱：……
一、學習引領，教師素質有了明顯提高
一是“校本研修工程”
二是“教師成長工程”
三是“名師工程”
四是“青藍工程”
二、關注細節(jié)，教學常規(guī)進一步規(guī)范
一是強化備課
1、“微格化”評價
2、“備教一致化”檢查
二是優(yōu)化作業(yè)設計
1、作業(yè)設計生活化
2、作業(yè)設計趣味化
3、作業(yè)設計多樣化
4、作業(yè)設計反思化
三是優(yōu)化教學過程
三、強化過程，教研活動的實效性進一步提高
1、四時段教研，實現(xiàn)教學研究的高質量
2、小課題認領，破解教學難題
3、舉辦“教學工作大集”，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享
四、多措并舉，課堂教學改革穩(wěn)步推進
1、舉辦“課堂教學達標”活動，讓優(yōu)質高效教學模式植根于課堂
2、舉辦“課堂開放日”活動，實現(xiàn)教學過程的高質量
3、開展教學競賽活動，促進教師專業(yè)成長
……

借東風，鼓干勁，全面推進學校教學工作

今年全市教育工作會議之后，我們認真學習會議文件，深刻領會會議精神，巧借東風，再鼓干勁，狠抓教學常規(guī)，強力推進課堂教學改革，教學工作取得了新的進展。
一、學習引領，教師素質有了明顯提高
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師素質的高低，決定著教學行為的成敗，也決定著教學質量的優(yōu)劣。因此，我們十分注重全體教師的理論學習，注重教師的教學思想的轉變。學校建立了教師校本學習制度，規(guī)定全體教師要自覺開展“五個一”活動：每學期訂閱一本教學刊物，看一本教育專著，記一本文摘資料，寫一篇教育教學論文，寫不少于1萬字的學習筆記，學校定期組織兩次檢查評比，并把檢查結果納入年度考核，與教師的績效工資掛鉤。同時學校還定期組織教師進行理論學習，積極爭取專家學者到校舉辦講座，大力支持骨干教師外出參觀考察。
為打造一支作風優(yōu)良、業(yè)務精湛、素質一流的教師團隊，我們還啟動了四項工程：
一是“校本研修工程”。學校要求教師每學期要完成“五個一”的研
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豐富多彩的校本培訓活動，教師的說課、作課、講課水平大大提高，本學期有兩名教師參加了濰坊市“優(yōu)質課”評選活動，10名教師參加了昌邑市“教學能手”評選活動，并取得了優(yōu)異的成績。
二、關注細節(jié)，教學常規(guī)進一步規(guī)范
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，落實教學常規(guī)，是搞好教學工作、提升工作效率的關鍵，也是深化課堂教學改革的重要保證。我們結合學校工作的實際，開拓創(chuàng)新，銳意進取，在管理上做文章，在細節(jié)上下工夫，努力優(yōu)化教學過程的各環(huán)節(jié)，夯實課堂教學改革的基礎。
一是強化備課。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學效益的關鍵。但現(xiàn)實狀況是，部分教師把備課理解為寫教案，課前抄教案、課后補教案已成為一種現(xiàn)象。我們在常規(guī)檢查中看到的教案，有許多是拷貝、克隆的，這些教案千人一面，既沒有標新立異的鮮明特色，也沒有一絲一毫的個性張揚。用這樣的教案上課，生成的課堂只能是隨意的、無序的和無效的。為改變這種狀況，我們采取了兩種方法：
1、“微格化”評價。在備課檢查中，我們改變過去那種數(shù)數(shù)量、查環(huán)節(jié)、看書寫的做法，而是重點檢查教案的實用性和創(chuàng)新性，看教案是否_新理念，是否體現(xiàn)新設計，是否包含新思路。檢查時，我們隨機抽取教師的三個教案，做重點剖析，對教師存在的問題，寫在小紙條上，夾到教師的備課本里，讓教師根據(jù)檢查出的問題，進行修改補充。這樣就增強了檢查的實效性，也增強了教師備課的針對性。
2、“備教一致化”檢查。除了在推門聽課時檢查教師的備課之外，我們還采取學生驗證的方法，檢查教師的“備教一致”，其操作流程是：課程部事先不予以通知，下課后收起同一級部授課教師的教案，并到班級中隨機抽取3—5名學生進行問卷調查。將問卷調查的結果與教師本節(jié)教案進行驗證，看教師是否是在充分準備的情況下走上的講臺，看課堂教學是否生動活潑、富有成效�！皞浣桃恢隆狈z查，為教師的課堂教學設置了底線，避免了課前不備課、課后補教案的現(xiàn)象。
今年9月份，我們對教師的備課進行了一次突擊檢查，全校156名任課教師除4名教師備課不充分外，絕大多數(shù)教師備課認真詳細，有98名教師做到了先周備課，118名教師做到了二次備課，按照微格化評價的評價標準，備課優(yōu)秀等級達到87.2%。
備課評價方式的改革，提高了教師備課的積極性，破解了教學管理的密碼，為構建有生命的綠色課堂奠定了堅實的基礎。
二是優(yōu)化作業(yè)設計。我們認為，作業(yè)不是對例題的機械模仿，也不是課本知識的簡單抄錄，而應是對課本知識的再應用再創(chuàng)造。在設計作業(yè)時，我們堅持“四化”,提高了作業(yè)設計的質量。
1、作業(yè)設計生活化。讓作業(yè)走近學生的現(xiàn)實生活，是激發(fā)學生興趣、促進學生學科價值觀形成的有效途徑。我們在布置學生作業(yè)時，注意讓學生到生活中去觀察有關現(xiàn)象，搜集與所學知識有關的案例，學會用學科價值觀的眼光去觀察社會，看待生活，使學生認識到在日常生活中，學科知識無處不在，是大有用途和價值的。
2、作業(yè)設計趣味化。作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由作業(yè)能夠激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中獲取知識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。我們在布置作業(yè)時，嘗試賦予單一文本作業(yè)豐富多彩的形式與內容，鼓勵學生在做作業(yè)時，可以用圖畫、照片、剪報、樂曲、網(wǎng)絡資料來表達。學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵了與教材有關的文學、美術、天文、信息技術等方面的知識，開闊了學生的視野，品嘗了愉悅的體驗。
3、作業(yè)設計多樣化。作業(yè)是一種進行智力和智慧訓練的體操，這種體操絕不能按照單一的、程式化的套路去演練，其形式應當 ……（未完，全文共5557字，當前僅顯示1951字，請閱讀下面提示信息。收藏《借東風，鼓干勁，全面推進學校教學工作》）