如何優(yōu)化初中英語課堂作業(yè)

如何優(yōu)化初中英語課堂作業(yè)


優(yōu)化英語課堂作業(yè)是當今社會素質教育的需要，我從以下幾方面入手：

一、布置作業(yè)要有目的性
布置作業(yè)是為了鞏固、消化已學的知識，為達到既定教學目標而服務。因此，布置的作業(yè)應圍繞該節(jié)課的重難點。以強化“雙基”與重點內容相關的作業(yè)為主，對于難點內容，教師布置的作業(yè)側重放在淺化知識，突破難點。
新人教版第二冊（上）Unit3和Unit4重點是掌握形容詞、副詞的比較級，我
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各組出一份手抄報進行比賽。
實踐證明以上作業(yè)，充分地激發(fā)了學生的興趣。每個小組的成員通力合作，收集有關信息，制作出一份份精美的手抄報，大部分都是全英的，實在令教師們嘆為觀止。

三、布置作業(yè)要有差異性
要“因能分層”布置作業(yè)，一方面使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；另一方面使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎上更進一步。
如，就“如何預習新課單詞”這個問題，我曾經(jīng)問過一些基礎較好的學生，他們一致認為抄單詞比較機械、無聊，抄完之后只可以勉強記住拼寫方式和意思，至于如何運用還是一竅不通�？梢妴渭兊摹俺笔遣荒軡M足多數(shù)學生的“胃口”，更不能達到預習的理想目的。于是我設計了三個層次的作業(yè)：
A：抄寫生詞，包括中文意思及詞性。
B：用每個生詞造一個句子。
C：運用所有生詞寫一段文字。（每個學生可以任選一種來做）如此一來，大部分學生都會選擇B作業(yè)，而部分拔尖的學生也會選C作業(yè)，因為他們覺得這兩項作業(yè)具有挑戰(zhàn)性。一旦不懂生詞的用法，便馬上查字典，了解清楚就可以運用了。這項作業(yè)很大程度上培養(yǎng)了學生們的自學能力。

四、布置作業(yè)要注意全面性
受“應試教育”思想的驅使，由于現(xiàn)階段初中會考暫不具備條件考口試，致使相當部分教師忽視了對學生“說”能力的培養(yǎng)，甚少布置口頭作業(yè)，布置的幾乎都是筆頭作業(yè)，這不利于學生全面能力的提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫四方面的訓練是相輔相成，互相促進的。
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