關(guān)于學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的思考

　　
　　前兩天縣局對(duì)學(xué)校進(jìn)行了辦學(xué)水平評(píng)估，評(píng)估結(jié)束后與學(xué)校校長(zhǎng)室交換了意見(jiàn)，肯定了學(xué)校的特色做法，指出了學(xué)校的一些不足，評(píng)估點(diǎn)出的這些問(wèn)題引起了我深刻的思考。
　　自2006年12月省教育廳頒布了《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》以來(lái)，我們就一直在這個(gè)方面努力。當(dāng)時(shí)，整體的大環(huán)境不是太“科學(xué)”的，加班加點(diǎn)現(xiàn)象比較普遍，對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較辛苦，教師也比較辛苦。我敏感地認(rèn)識(shí)到這些做法是不科學(xué)的，終有它不能生存的一天。因此，從那個(gè)時(shí)候我在學(xué)校管理的過(guò)程中著重就“如何使辦學(xué)規(guī)范”這個(gè)角度入手，開(kāi)展了管理方面的嘗試。其實(shí)做法很簡(jiǎn)單，就是對(duì)照《規(guī)范》二十條的要求，努力根據(jù)學(xué)校的情況，學(xué)校教師整體狀況年輕化、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，實(shí)是求事的落實(shí)好《規(guī)范二十條》，對(duì)一些根深諦固的觀念進(jìn)行調(diào)整，努力從應(yīng)試與素質(zhì)要求的夾縫中走出一條道路出來(lái)，使學(xué)校走上良性軌道，對(duì)社會(huì)負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。經(jīng)過(guò)我們的努力，應(yīng)該說(shuō)取得了良好的效果，這幾年學(xué)生變得開(kāi)心了，教師
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道德好、能力強(qiáng)的人，這將給下面學(xué)校樹(shù)立良好的機(jī)關(guān)形象。
　　組織過(guò)程要規(guī)范
　　為保證考核結(jié)果的公正、公開(kāi)、公平性，減少個(gè)人行為對(duì)被考核學(xué)校的考核結(jié)果影響，因此考核的過(guò)程必須要規(guī)范。首先是考核流程要規(guī)范，先做什么后做什么，在每個(gè)學(xué)校的過(guò)程要一致，從科學(xué)比較實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，其它條件要相同只有一個(gè)條件不同，那就是學(xué)校不同。如舉行教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)的話，話題要盡可能一致，無(wú)須隨意添加話題，如果是添加的話，應(yīng)該是不能計(jì)入考核結(jié)果中的，可作參考。二是考核組的任何環(huán)節(jié)必須是兩人以上為一組，特別是座談會(huì)等，以保證調(diào)查結(jié)果被存儲(chǔ)時(shí)的真實(shí)性，不可有偏面性。
　　結(jié)論評(píng)價(jià)要科學(xué)
　　對(duì)考核的結(jié)論評(píng)價(jià)往往牽扯到學(xué)校的榮譽(yù)，甚至是經(jīng)濟(jì)利益，所以在下結(jié)論時(shí)一定要慎重，考核人員必須對(duì)你下的結(jié)論要負(fù)責(zé)。結(jié)論要客觀、真實(shí)，對(duì)問(wèn)題的調(diào)查分析要全面，不能以點(diǎn)帶面，特別是教育類(lèi)考核，面對(duì)的是活生生的人，因此對(duì)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定要弄清真象，現(xiàn)象的存在是否帶有普遍性，還是個(gè)別行為，這樣才能作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以保證考核結(jié)果的公證性。這里我舉兩個(gè)例子：（1）調(diào)查人員問(wèn)：“你最討厭老師哪些行為？”孩子們說(shuō)沒(méi)有。調(diào)查人員說(shuō)：“回答不出的站在位置上，等想出來(lái)再坐下去。”在這種情境中，我們的孩子為了能坐下來(lái)，或者是為了結(jié)束這種調(diào)查，有的會(huì)胡編亂造，也可能是人云亦云。有的學(xué)生本已忘記的幾年前的老師可能的不良行為添加到現(xiàn)在的老師身上……這樣的調(diào)查結(jié)果就可能缺乏真實(shí)性。對(duì)孩子的調(diào)查最好以書(shū)面選擇性或判斷性題目來(lái)做，可保持客觀的公正性。小學(xué)生認(rèn)知能力、辨別能力畢竟有限，如果以上面這樣方式來(lái)調(diào)查，很可能出現(xiàn)一些可笑現(xiàn)象。（2）調(diào)查人員問(wèn)教師：“實(shí)施‘五個(gè)嚴(yán)禁’后學(xué)校有哪些變化？”教師回答：“我們沒(méi)有覺(jué)得有明顯變化�！闭{(diào)查人員就認(rèn)為這個(gè)學(xué)校問(wèn)題很大，怎么連縣局三申五令的要求置若罔聞�？墒聦�(shí)是這個(gè)學(xué)校從2008年開(kāi)始就嚴(yán)格實(shí)施省政府頒布的《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范條》，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，已取得了很好的效果。當(dāng)今年的“五個(gè)禁”實(shí)施時(shí)，這個(gè)學(xué)校已無(wú)太多的變化，教師的感覺(jué)是真實(shí)的，這應(yīng)該是一個(gè)很好例子。如果因?yàn)槲覀冋{(diào)查人員的武斷，沒(méi)有全面了解學(xué)校，而作出偏面的評(píng)價(jià)，這是對(duì)這個(gè)學(xué)校的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，也給局領(lǐng)導(dǎo)造成一種誤導(dǎo)。
　　在這兒我再舉一個(gè)例子：我經(jīng)常觀察到一個(gè)優(yōu)秀的教師與她的學(xué)生是這樣溝通的，當(dāng)班上的孩子犯了錯(cuò)誤，她會(huì)根據(jù)事先約定處理，讓孩子自我刮鼻子。有一次，有個(gè)孩子錯(cuò)了二道題，這個(gè)老師微笑著對(duì)孩子說(shuō)：這次怎么錯(cuò)了二道，怎么辦呢？孩子很自覺(jué)地說(shuō)：那我刮三個(gè)鼻子吧。說(shuō)著笑嘻嘻網(wǎng)地刮了三下。我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的氛圍下，這三個(gè)鼻子的作用比罵上幾句作用要大的多。但是當(dāng)我們調(diào)查老師任課情況、有沒(méi)有體罰現(xiàn)象時(shí)，我有目的地調(diào)查這個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)他老師有沒(méi)有體罰他，他說(shuō)：老師體罰過(guò)他的，刮過(guò)鼻子。那調(diào)查組是否就可以認(rèn)定這個(gè)老師有體罰行為呢？所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，一定要謹(jǐn)慎對(duì)存在問(wèn)題的評(píng)價(jià)，調(diào)查過(guò)程要清楚，看問(wèn)題要全面、問(wèn)題定性要科學(xué)，這樣才有利于調(diào)動(dòng)基層學(xué)校的工作積極性。
　　再譬如，對(duì)學(xué)校“五個(gè)學(xué)會(huì)”的評(píng)價(jià)�？己巳藛T說(shuō)：你們學(xué)校學(xué)生對(duì)“五個(gè)學(xué)會(huì)”怎么一個(gè)也說(shuō)不出的？我們是這樣想的，“五個(gè)學(xué)會(huì)”已經(jīng)提了幾年了，這些常規(guī)早已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣了，你可以觀察學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)就可以了解學(xué)校對(duì)“五學(xué)會(huì)”的執(zhí)行情況，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育難道可以以會(huì)背來(lái)考核的嗎？我們覺(jué)得“五學(xué)會(huì)”對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理來(lái)講已經(jīng)成為學(xué)生的行為習(xí)慣了，不需要靠反復(fù)的背誦來(lái)教育，應(yīng)該潤(rùn)物 ……（未完，全文共2967字，當(dāng)前僅顯示1886字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的思考》）