《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》讀后感

　　“什么是好的教育?有系統(tǒng)地給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)事情”。
　　——斯賓塞
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、生活空間以及學(xué)習(xí)和教育形式越來越呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域中一切先進(jìn)的教育管理理念、方式方法都值得學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國(guó)的主流教學(xué)思想和教育理念比較先進(jìn)，值得我們的學(xué)習(xí)和借鑒。
　　一、認(rèn)同的觀點(diǎn)
　　1、職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，而且更重要的是有能力本著對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動(dòng)世界。職業(yè)教育不應(yīng)把學(xué)生僅僅視為未來的勞動(dòng)者，而應(yīng)視為技術(shù)設(shè)計(jì)的潛在參與者。努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力不是讓從業(yè)者被動(dòng)地適應(yīng)外界的變動(dòng)，而是主動(dòng)地塑造和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的條
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　　二、聯(lián)系工作實(shí)際
　　斯賓塞曾說過：好的教育是讓學(xué)生有系統(tǒng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事情，然后想辦法去解決事情�！懂�(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》中的觀點(diǎn)、思想和理念之所以先進(jìn)，是因?yàn)樗浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和探索問題的能力。這與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的課程改革新理念是一致的，與我校新一輪課程改革的主要思想也是不謀而合的，與我們自己的教學(xué)管理工作實(shí)際也有緊密聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：
　　1、《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》中的“雙元制”教學(xué)模式要求課程設(shè)計(jì)既要對(duì)各個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)邏輯及勞動(dòng)組織進(jìn)行整合，又要在學(xué)校對(duì)案例學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，真正做到校企的相互協(xié)調(diào)與合作。因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)了解不夠，也沒有真正深入企業(yè)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)在企業(yè)中的生產(chǎn)邏輯及勞動(dòng)組織狀況。因此在教學(xué)管理中難免會(huì)出現(xiàn)分離現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)自己教的內(nèi)容不符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)提高的需要，也不符合企業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)組織的需要;會(huì)出現(xiàn)自己教的和學(xué)生學(xué)的脫節(jié)，不利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高。
　　2、從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案”設(shè)置的主要內(nèi)容看，德國(guó)職業(yè)教育非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并把能力培養(yǎng)作為職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。認(rèn)為對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力�！坝幸饬x的職業(yè)行動(dòng)情境體現(xiàn)了職業(yè)教育的主流思想，其思維的邏輯起點(diǎn)在于：職業(yè)教育是為職業(yè)行動(dòng)能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的教育”。我們學(xué)校的教育教學(xué)理念是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”，就是把學(xué)生各方面能力的提高作為我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力。而我自己在這方面做得并不好，上課時(shí)還是傳統(tǒng)的教師主角性教學(xué)，不能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位與作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)生在課堂上基本上是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)去探索和獲取知識(shí)，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
　　三、反思與重構(gòu)
　　反思自己的工作發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還需要努力，還需要積極改進(jìn)，如：
　　1、在教學(xué)原則的選擇上，應(yīng)始終堅(jiān)持“科學(xué)性”和“人本性”原則，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)腦和動(dòng)手能力。真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“抬頭”、“微笑”和“有為”。
　　2、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)盡量符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要。在當(dāng)前開發(fā)的kab課程教學(xué)中能真正結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際展開教學(xué)，切實(shí)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力作為自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上努力符合學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)改革的要求。
　　3、在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)善用探究式、發(fā)現(xiàn)式、情境式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索問題中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解 ……（未完，全文共2418字，當(dāng)前僅顯示1537字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》讀后感》）